第七章 说课、听课和评课技能
　　92、（判断）说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习。
　　说课的重点是“为什么这样做”。要把教学构想、教学效果及其理论依据说清楚。说课前，一般都要先写出说课稿。其主要内容不仅要写教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么这样做，理论依据是什么。
　　93、（多选）说课的性质：说理性、科研型、工具性、交流性。 （判）说课过程是内隐知识显性化的过程。
　　94、（简答）说课的意义？ 1、说课有利于教师学习共同体的对话交流。2、说课有利于提高课堂教学质量。3、说课有利于提高教师的自身素质。
　　95、说课与备课的区别： 1、说课与备课的形式不同（备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为；说课是一种报考的教学研究活动）2、说课与备课的内容不同（备课主要是教师解决怎样上好一节课的问题；说课不仅要解决怎样上好一门课的问题，而且主要回答为什么要教这些内容，和为什么这样交的问题，它重在说理）3、说课与备课的对象不同（教师备课是自己独立地进行教学设计，不需要直接面对学生。而说课的听众只要是教育工作者）4、说课与备课的目的不同（备课是教师为了上好一节课，使教学活动能够正常、规范、高效的开展。说课是为了促进教师学习与反思、改进与优化备课）
　　96、说课与上课的区别（关系）：1、说课与上课的目的不同（上课的目的是通过将书本知识传授给学生，培养学生的知识技能，教给学生适当的学习方法，引导学生学会学习；说课的目的则是想听者介绍关于一节课的教学设想，使听者了解教师的课堂教学设计）2、说课与上课的内容不同（上课的内容是面对学生教哪些知识、如何去教；说课则是教师阐述自己的教学构想、说明自己如何去教、学生怎样学，并说明其理论依据。）3、说课与上课的对象不同（上课是具体的施教过程，是教师与学生的互动过程，其对象是学生；说课是教师同行之间展开的一种教学研究活动，其对象是同行教师、评议者、学校领导或教学专家）4、说课与上课的形式不同（上课是通过读、讲、议、练、评等方式掌握知识技能；说课是以教师的解说为主）。
　　97、（多1）说课的类型：研讨性说课、示范性说课、评比性说课、检查性说课。
　　98、说课的基本内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
　　99、说教学目标：注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度目标的整合。
　　100.（判断）教材是教学内容的载体和表现形式，教材是师生教学活动的主要信息来源。 说教学的内容：1、简单介绍教学内容在该学科中的地位和作用。2、说教学内容的重点、难点和关键点。3、说教学内容的利用。
　　101.说学生情况：1、分析学生的认知基础。2、分析学生的心理、生理特征对该学习内容的可接受程度。3、分析学生群体中学习基础不同从而对接受该教学内容可能产生的个体学习差异。
　　102.（判断）说课实施是说课过程的中心环节。 说课评说是促进教师业务能力提高的主要阶段。 说课反思是整个说课过程的提高阶段。
　　103.（简答）说课的基本要求？ 1、语言简明，重点突出。2、关注教学创新，突出自身体色。3、说理透彻，理论与实践相结合。4、要具有较强的教学反思意识。
　　104.（多2）听课的内容：1、“听”教师的教。2、“听”学生的学。3、听教学过程。4、听对教材的分析处理。5、“听”教学细节。
　　105. 听课的基本要求： 1、要认真记录。2、要善于思考。3、听课后要及时总结交流评价。
　　106.（多1）评课的基本要求： 1、评课标准要多元化。2、要坚持评课之道。3、评课要有提高性。4、评课要有激励性。