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命题点三 影响人身心发展的因素及其作用

影响人发展的因素很多，主要有遗传、环境(包括教育，学校教育是一种特殊的环境)和人的主观能动性。但是遗传、环境对人的发展的影响，必须通过受教育者的主体实践活动和主观能动性来实现。

(一)遗传素质及其在人发展中的作用

1.遗传素质的定义

遗传素质是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。如肤色、体态、相貌等都是由遗传得来的。

2.遗传素质在人的发展中的作用

遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。这是因为：

，遗传素质为人的发展提供了生理基础与可能性;

第二，遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程：

第三，遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性。

3.遗传素质作用的性质

遗传素质是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用。因为：，遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性;第二，遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变。

由此可知，遗传素质是人的发展的生理前提，但是对人的发展不起决定作用。因此，片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是由遗传素质决定，这是不正确的，会陷入“遗传决定论”的错误之中。

(二)环境在人发展中的作用

1.环境的定义

环境是指人生活于其中，赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。如按照环境的性质来分，可分成自然环境和社会环境两大部分。

自然环境(包括自然条件与地理位置)对人的发展有一定的影响，如影响人的身高、性格等。但对人的发展影响较大的是社会环境(包括政治、经济、文化，以及与个体相关的其他社会关系)，它是人的发展的外部条件。如按照环境的范围来分，则分大环境与小环境：大环境指个体所处的总体自然环境与社会环境;小环境指与个体直接发生联系的自然环境与社会环境。这里我们主要分析社会环境对人发展的影响。

2.社会环境对人发展的作用

社会环境对人发展的作用，表现为三个方面：

，环境是人的发展的现实基础。社会环境是人的发展的外部现实条件，对人的发展起着很大的制约作用，离开社会环境这种现实条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。

第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。社会环境对人的发展作用很大，人是从他所处社会的科技环境、宗教环境、政治环境、经济环境等社会环境中寻求发展的内容、手段、资源与机遇的。

第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的。人是通过与环境发生作用，通过社会实践活动积极作用于环境，积极利用环境所提供的资源与机遇，来促进自身发展的。

(三)主观能动性在人的发展中的作用

1。主观能动性的定义

主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。从意识方面来说，体现为人的需要、动机、目的等主观积极性。从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。

2.人的发展过程中内因和外因的关系

学生是具有主观能动性的人，在同样的智力水平与环境、教育条件下，不同的个体发展程度不一样，其中很重要的原因就是个人主观能动性不同。

主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人的发展的外因。根据马克思主义的观点，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。如果学生没有学习的愿望，讨厌学习，不去学习，那么，再好的环境与教育也不会对他产生积极影响。因此，在教育中如何调动学生学习的积极性就显得尤为重要，这也是教育起主导作用、促进作用的一个重要条件。

(四)学校教育在人发展中起主导和促进作用

学校教育既是特殊的实践，又是特殊的环境。由于这种特殊性，使它在人的发展中起主导和促进作用。

1.学校教育在人的发展中起主导作用

这是由学校教育的特殊性决定的。

①学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。

②学校教育有专业教师来施教。

③基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。

2.学校教育在人的发展中起促进作用

①加速人的发展。

②发掘人的潜力。

③提升人的价值。

④健全人的个性。

3.学校教育在人身心发展中的主要表现

①学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向做出社会性的规范。

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

③学校教育，尤其是基础教育，对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

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