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命题点四 教学目标设计

教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

(一)教学目标的内容

1.知识与技能目标

主要包括人类生存所不可，或缺的核心知识和学科基本知识，以及获取、收集、处理、运用，信息的能力，创造精神和实践能力，终身学习的愿望和能力等内容。

2.过程与方法目标

主要包括人类生存不可或缺的过程与方法。

过程指应答性学习环境和交往、体验。

方法包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学

习、小组式学习、交往式学习等)。

3.情感态度与价值观目标

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。这样才能使学生内心确立起对真善美的价值追求，以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

(二)规范的教学目标的编写方法

一般认为，教学目标的编写方法有三种：

(1)行为术语法

行为术语法就是用可以观察或测量的行为来描述教学目标的方法，教学目标包含四个要素：教学对象、行为、条件和标准，清楚地说明：谁(学习者)，做什么(可观察到的学习行为)，在什么条件下(支持的学习环境)，做到什么程度(行为的标准)。所以，教学目标的编制要结合以上四要素进行，具体要求如下：

①对象。规范的目标开头应是“学生应该……”，而不是“使学生……”。

②行为。必须选择合适的目标行为动词来描述由学生完成的动作或活动，并在其后描述所学课题的内容。行为动词必须明确、恰当，如“写出”“解答”等，避免使用含糊不清的词，如“了解”“理解”等。

③条件。指学生行为发生的条件，即评定学习结果的约束因素(包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素)。

④标准。指评定行为的依据，或学生所应达到的水准，包括完成行为的时间限制、完成行为的准确性和完成行为的成功特征三个方面的内容。

(2)内部心理和外显行为相结合的方法

格朗伦于l972年提出了一种将学生内部认识过程和外部行为结合起来的课堂教学目标编写方法，即所谓的总体目标——具体行为的方法。他把课堂教学目标分为两个层次：

①总体目标：侧重描述学生内部的心理发展，用记忆、理解、应用、分析、创造、欣赏等抽象语言来表述学习结果，反映教师总的教学意图。

②具体行为：侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子，是评价总体目标是否实现的证据。

这种方法既避免了内部心理过程描述目标的抽象性，又克服了行为目标的表面性和机械性，是一种比较全面的课堂教学目标编写模式。

(3)表现性目标

在表现性目标中，教师重在明确规定学生应参与和经历的活动情境，描述学生在活动中应表现出来的行为和态度，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在此活动中允许有不同的习得结果。一般来说，在设计复杂的智力性活动时常用表现性目标表述。

表现性目标的陈述方法为：先说明学生参与的是什么样的活动或情境，然后选用某一目标水平下恰当的行为动词，明确其相对应的教学内容，两者构成动宾短语来进行陈述。

常见的表现形式有“在……活动中，学生感受……”“在……过程中，学生体验……”“在……情境下，学生讨论……”.等。

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