一、单选题 (每题2分，共26题，共52分)
1.“观者运用感知、经验和相关知识对各美术作品和美术现象进行感受、体验和鉴别，以此获得深层的精神满足和审美理解”指的是( )。
A.美术创作
B.美术欣赏
C.美术批评
D.美术鉴赏
2.如图，油画作品《启航—中央一大会议》描绘的地点是( )
A.安徽巢湖
B.湖北洪湖
C.嘉兴南湖
D.杭州西湖
3.如图，《人民英雄纪念碑·胜利渡长江》(局部)的雕刻作者是( ) 。
A.王临乙
B.张杭鹤
C.刘开渠
D.谓四友
4.如图，《青铜立人像》出土于( ) 。
A.三星堆
B.马王堆
C.海昏侯墓
D.南越王墓
5.下列选项中，符合中国书体的演变过程的是() 。
A.甲骨文→小篆→隶书→草书→楷书→行书
B.甲骨文→行书→小篆→隶书→草书→楷书
C.甲骨文→楷书→隶书→小篆→草书→行书
D.甲骨文→草书→隶书→**→楷书→行书
6.如图，该艺术字的设计方法是() 。
A.抽象化
B.拟人化
C.形象化
D.立体化
7.传统中国画的设色方法是( ) 。
A.善用对比
B.随类赋彩
C.客观写实
D.随形设色
8.如图，雕塑作品《李大钊》像的作者是( )。
A.钱绍武
B.吴为山
C.潘鹤
D.黄震
9.相对于佛罗伦萨画派，威尼斯画派在艺术表现中更为重视( ) 。
A.素描
B.写实
C.透视
D.解剖
10.单选题下列选项中，对巴洛克艺术美术影响最大的是() 。
A.古典主义美术
B.浪漫主义美术
C.现实主义美术
D.样式主义美术
11.如图，《这不是—只烟斗》作者是( ) 。
A.比尔·维奥拉
B.玛格利特
C.阿尼尔·卡普尔
D.马列维奇
12.如图，该作品的作者是() 。
A.安迪·沃霍尔
B.亨利·摩尔
C.杜尚
D.塞尚
13.下列选项中，不属于传统民间剪纸艺术美术特征的是( ) 。
A.写实性
B.双关性
C.寓意性
D.象征性
14.《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议中，明确的教学设计指导思想是( )。
A.以教师为本
B.以课程为本
C.以教材为本
D.以学生为本
15.下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出的当代美术课程的基本取向的是() 。
A.构建面向21世纪的创造力
B.突出当代美术的价值
C.学习图像传达与交流的方法
D.形成视觉文化的意识
16.强调“内化知识，形成审美心理结构”的学习领域是( ) 。
A.欣赏·评述
B.设计·应用
C.造型·表现
D.综合·探索
“设计●应用"学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。
“欣赏●评述"这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识,形成审美心理结构。故选A。
17.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，“造型·表现”学习领域的学习建议“以游戏等多种方式，体验不同工具和媒体的表现效果”，所属的学段是( ) 。
A.第一学段
B.第二学段
C.第三学段
D.第四学段
以游戏等多种方式,体验不同工具和媒体的表现效果，开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。
尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动,认识常用颜色。
尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、摧、压等方法，进行造型活动。
尝试实物拓印，体骑拓印活动的乐趣。
18.下列选项中，适合作为《色彩的情感表达》一课作业是( )。
A.理解色彩的概念
B.了解色彩三要素
C.临摹练习色相环
D.创作色彩命题画
19. 下列选项中，适合作为“综合·探索”领域《传统建筑的创意设计》一课教学活动的是( )。
A.撰写仿生建筑文章
B.制作仿生建筑构件
C.临摹仿生建筑模型
D.调研经典仿生建筑
20.下列选项中，能够体现“美术课程注重内容与学生生活经验紧密联系”这—课程理念的是
①校园风景写生
②为同桌画漫画肖像
③为家人画肖像
④为联合国设计标志
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
21.《有创意的字》—课中，不合适的教学活动是() 。
A.教师讲授字体创意方法
B.自由探索文字创意方法
C.让学生临摹有创意的字
D.用联想和夸张手法设计
22.《青春舞动—舞台设计》—课中，适合作为教学重点的是() 。
A.认识舞台艺术的价值
B.学习契合主题的舞台设计方法
C.识记舞台设计的意义
D.确定舞台艺术参演节目及人数
23.适合作为《线条的艺术表现力—花卉写生》一课教学难点的是( ) 。
A.运用合适线条表现花卉形态和质感
B.感知花卉丰富的形态、色彩和结构
C.欣赏中国传统花鸟画线条
D.认识自然和生活中的线条
24.《年画》—课教学中，能体现综合性美术教学活动的是( ) 。
A.欣赏年画
B.调研年画风俗
C.临摹年画
D.搭配年画色彩
25.《生活中的展示设计》—课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的*了解情况，该评价方法是( ) 。
A.语言性评价
B.形成性评价
C.阶段性评价
D.终结性评价
26.王老师在学校橱窗陈列了《黑白装饰画》—课的作业，该评价方法是() 。
A.学生自评
B.师生互评
C.展示评价
D.讨论评价
二、 简答题 (每题7分，共4题，共28分)
27.以植物花卉为基本图案，在三角形内设计一个角隅纹样。
28.列举3种架上绘画以外的当代艺术种类，并作简要说明。
29.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》课程设计思路，简述“给予教师教学更大的空间”的内容。
30.依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述评价建议“注重美术学习表现评价”的具体内容。
三、案例分析题 (每题20分，共2题，共40分)
31.案例:
李老师教授《溪山行旅图》一课时，介绍了作品产生的时代背景。进入具体的赏析环节时，李老师用PPT展示作品全貌，津津有味地讲述了十分钟，有个学生举手发言:“老师，画面黑乎乎的没有颜色，什么**不懂，看这样的字还不如看!”李老师面对这样的突发状况不知所措.....
问题:
针对上述课程情况，从师生关系，课程机智，教学建议三个方面提出解决方案。(20分)
《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议指出:坚持面向全体学生的教学观;积极探索有效教学的方法;营造有利于激发学生创新精神的学习氛围;多给学生感悟美术作品的机会。在上述课堂情况中，学生对教师行为的质疑，教师应当秉持正确的教学观念，坚持面向全体学生，不能置之不理，而要引导学生换个角度看画面，或许会有不—样的发现。课后探索更合适的教学方法，激发学生对中国绘画的学习热情，营造宽松的学习氛围，不能打击学生自由发言的信心，教师还应该多给学生感悟美术作品的机会，学生看多了美术作品，就能掌握欣赏美术作品的正确方法，这种类似的困惑和质疑的声音也就少了。
32.案例：
《尝试抽象画》一课的联系环节中，王老师巡视学生创作情况，看到小明同学的画面效果比较好，就顺手添加了几笔，形式美感更强了，小明深受启发，又认真地**画面，效果更好了，在习作展评环节，王老师让小明把画放在实物投影仪下下进行了自评，有同学在互评时:“这是老师帮他画的。”小明反驳说:“是我自己画的!”眼看就要争吵起来.....
问题:
分析王老师教学实施过程中的优点和缺点(9分) ,并提出改进建议(11分)。
(1)优点:
《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议指出:“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。”案例中，教师在学生练习巡视时，发现问题，为小明的作品增添了几笔。这就小明的提供创造性的启发，小明在原来作品上丰富画面，效果更佳好了。这种做法符合课标理念。
2《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议指出:“采用多种评价方式评价美术作业。”。案例中老师通过美术课程展示学生作品，进行了学生自评、互评方法。这符合新课程标准理念。
③《义务教育美术课程标准(2011年版)》课程基本理念指出:““激发学生兴趣”。案例中老师指导小明练习，激发了小明创作兴趣。这样的授课方式符合新课程标准理念。
(2)缺点:
《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议指出:“鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。"案例中教师在授课活动中，学生进行自评、互评，教师没有进行总结性评价，不利于学生的进步和发展。这不符课程标准的理念。
(3)建议:
增加课掌互动。引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，这样有助于学生学习透视原理、构图知识，从而打开学生的创作思路。
②注重美术学习评价。老师在上课过程中，可以结合学生表现进行评价;还可以根据学生自评、互评进行总结性评价。
总之，合理的教学设计能将美术课堂丰富多彩，并能提高学生学习美术课程的兴趣。
四、 教学设计题 (每题30分，共1题，共30分)
33.案例分析题请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案。(也可以是单元中的一课)
认识线材造型
观察下图这两件线材造型作品，看看他们地功能一样吗?在生活中你还见过那些线材造型?线材构成的环境雕塑等艺术品，带给我们独特的美感。线材作品如悬索桥、家具、建筑结构等，既满足功能需求又具有观赏价值。线材立体造型可以创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感。
在我们的生活中有各式各样的线材，哪些可以用来制作立体造型?你能找到它们并说出它们的特点吗?
线材造型的方法
要想制作出构思巧妙，造型优美的立体造型，解决线材之间的结合方式是关键。线材造型的制作方法依据材料的特性而定;硬性材料可以用排列组合的方法，软性材料─般采用缠绕的方法。根据主题的需要，可以用单—材料，也可以用多种材料来制作。
牙签孔雀制作步骤
牙签很适合制作立体造型，制作时可以用排列组合的方法，用乳胶进行黏合。这只孔雀造型充分利用牙签自身的材质特点，展现出开屏时的优美姿态。
用线材制作立体造型时，要对形象进行大胆的取舍，强化形象的特征，造型要简洁、夸张、追求形式美感。
1.利用牙签的排列组合成孔雀的头部和身体
2.以扇形为基本单元排列组合成孔雀的尾羽
3.利用捶组合将第一段尾羽与身体融合
4.将其余尾羽分层粘牢完成。
要求:
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案
(2)恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。
(3)合理设计学习活动和作业要求。
(4)至少三个课堂提问。
(5)对教案中的主要环节做出设计说明。
课题:《线材造型》课型:新授课
课时:1课时
学习领域:设计-应用教学目标:
知识与技能目标:了解线材的特点，掌握线材造型的方法，并用身边的线材进行造型，通过利用可弯、折、卷曲的线材(旧电线)的造型创作，制作─件新颖、有趣的线材作品。
过程与方法目标:通过观察、讨论、实践，对线材构思并进行创作，提高动手操作能力和设计意识。
情感、态度和价值观:通过美术学习活动，提高对线材造型设计的审美能力,培养学生耐心细致的学习态度、整洁有序的学习习惯。培养学生热爱生活，美化环境的情感。
教学重、难点
教学重点:学习线材造型的基本知识和制作方法。教学难点:设计和制作形象概括简练、有情趣的线材造型艺术作品。
教学方法:观察法、讲授法、合作探究法、演示法、练习法等。
教学过程:
(1)导入
教师展示—组用线材制作的实物作品，提问学生:“生活中还有哪些事物是以线造型的呢?”
学生回答，教师总结:线材可以用电线、铝线、铁丝等材料，也可以用天然植物材料进行创作。生活中的线材浩型丰富多样，无处不见，可以是中国结、晾衣架......还可以利用身边的线材设计出有趣的事物。由此引出本课课题《线材造型》。
(2)新授
欣赏感知
教师展示2件线材造型作品，请同学们观察分析并思考“它们的功能─样吗?”
学生积极思考后回答，教师补充并小结:线材构成的环境雕塑等艺术作品，带给我们独特的美感。线材制作的索桥、家具、建筑结构等，既满足功能需求又具有观赏价值。
②分析引导
教师结合课本展示2张作品图片，提出问题:“在我们生活中有各式各样的线材，哪些可以在制作立体造型?你能找到它们并说出他们的特点吗?”
学生积极回答，教师总结:可以利用软性线材和和硬性线材，创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感。
③深入探究
教师引|导学生以小组为单位思考"线材制作时可以采用什么方法?”
小组讨论后派代表发言，教师根据学生发言进行补充总结:线材造型的制作方法依据材料的特性而定，硬性材料可以用排列组合的方法，软性材料可以采用缠绕的放法。根据主题的需要，可以用单—材料、也可以用多种材料来创作。
教师示范
教师以电线为制作材料，现场示范，请学生认真观看，并讲解具体制作步骤:
第一步，构思，准备好工具材料，确定主题;第二步，创作出大体的形象，注意制作方法;第三步，细节表现，深入刻画;
第四步，调整完成。
(3)练习
作业要求:主题明确、发挥想象力与创造力、构图饱满。
创作方式:运用本节课所学知识，以2人为一小组设计制作─件新颖有趣的线材作品。
教师辅导:在学生练习的同时，教师播放背景音乐并巡视辅导。
(4)展评
展示:教师设置“线材创意展销会"情境，请全体学生将作品展示到美术角，引导学生进行欣赏。
评选:请同学自评、互评印象最深、最喜欢的作品，并评选出“最佳创意”奖项。
评价:鼓励学生自评向大家说出创作思路;其他学生评选出自己喜欢的作品并说明理由;教师针对作品进行从造型、主题、创意做总结性评价，对于学生的优点积极的肯定，同时提醒存在问题的学生，根据提出的建议进行修改。
(5)小结
教师以提问的形式带领学生一起回顾本节内容，进—步巩固本节课所学知识，教师进行补充发言。课后请同学们观察生活中还有哪些是以线材造型的事物，各自有什么用途，下节课交流分享。
板书设计:略
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