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2018中级社会工作者《社会工作实务》高频试题及答案(18)

来源:233网校 2018-04-02 00:00:00
导读:2018年中级社会工作者考试社会工作实务高频试题十八,含参考答案。听名师解读社会工作实务历年真题,点击进入>>

  第一题、丽芬是一位普通的农村妇女。丈夫长年在外打工,很少回家,还经常抽烟喝酒,每年拿不了多少钱回家。丽芬除了种地、养猪、养牛之外,还要照顾上学的女儿以及多病的婆婆,是家庭的经济支柱。婆婆和丈夫都希望丽芬再生一个男孩,可丽芬自己不想再生第二胎。也一直没有怀上。因此,丈夫和婆婆总是冷言冷语,丈夫甚至以生不出男孩就离婚来威胁,有时还会打她。丽芬得不到丈夫的关心,觉得自己很没用,在村里抬不起头来。

  性格内向的丽芬找过村里要好的姐妹诉苦,大家都很同情她。村里像她这样挨打的妇女有不少,但大家认为家丑不可外扬。都选择了忍耐和沉默。丽芬曾找过妇联主任和派出所民警。他们都做过丽芬家人的工作,但没起什么作用。村里人背地里对丽芬将家事告诉外人有些议论,也以“清官难断家务事”为由,没有给丽芬什么帮助。

  丽芬感觉活得很累,动过离婚的念头。可是,父母都住在弟弟家里,自己如果离婚带着女儿能去哪里呢?她想过自杀.但一想到女儿没了妈妈之后的日子,就打消了这个

  念头。她感到无助,自叹命不好,不得不认命。不久前,某社会工作服务机构在丽芬所在的村庄开展服务。丽芬经过一段时间的观望和了解,前来该机构求助。

  问题:1.根据增能社会工作的基本概论,丽芬个人的无力感是怎样形成的?

  2.从优势视角看,丽芬拥有哪些资源?

  3.在本案例中,社会工作者应该如何运用女性主义社会工作的基本原则?

  4.从个人、小组和社区三个层面,提出解决丽芬问题的简要策略。

  参考解析:

  答题要点:

  1.丽芬个人的无力感是由于家庭环境的排挤和压迫而产生的,造成无力感的根源是:

  (1)受压迫群体的自我负向评价。

  (2)受压迫群体与外在环境互动过程中形成的负面经验。

  (3)宏观环境的障碍使她难以有效地在社会中行动。

  2.丽芬拥有的资源包括:

  (1)个人资源:她比较吃苦耐劳,是家里的经济支柱,种地、养猪、养牛,还要照顾上学的女儿以及多病的婆婆,比较有能力。

  (2)社会资源:社会工作服务机构在丽芬所在的村庄开展服务。

  3.基本原则:

  (1)承认丽芬是独立的个体,有她独特的生活经验。

  (2)承认社会上的权利分配不均及资源不足的现象,这些现象常常使妇女处于不利的地位。

  (3)将妇女的困境提到社会改革的层面,视妇女问题为个人与社会运作失调的结果,而不应将问题个人化。

  4.策略:

  个人层面:认识自己的权益,提高自信和自强精神。

  小组层面:通过小组互动、小组经验、小组凝聚力以及方案活动达到小组中妇女个人和小组问题的解决。

  社区层面:构建社区社会支持网络;妇女自助互助为本的支持网络;妇女志愿者为本的支持网络;社区紧急支援网络。

  第二题、夏岚是一所重点中学的高二学生,学习成绩中等偏上。她的父亲非常严厉,管教方式也很简单粗暴,而且父亲在家里十分****,母亲一切都听他的,故而夏岚对他们都敬而远之,内心也十分孤独。一次夏岚在繁华的商业街上认识了一个帅哥,几次交往下来,夏岚慢慢地喜欢上了他。她开始逃学并半夜回家,于是父母和老师加强了管束,这样反而引起了她的反叛。终于在期末,她打算辍学并计划找一份工作,然后从家中搬出与男友同住。她的男友正在一家美容院工作,他也十分喜欢这个女孩,不过,他对目前他俩相处的方式并无异议,也没有改变的迫切需要。但是,如果女孩坚持的话,他同意和她住在一起。面对这种情况,夏岚的父母十分焦急,他们来找社工寻求帮助。

  问题:1.结合上述案例,谈谈青少年有哪些需要?

  2.针对夏岚的情况,作为社会工作者应采取哪些措施?

  参考解析:

  答题要点:

  1.青少年期是人生生命循环最多变化的时期,其在生理、心理方面不断成长,个人的心态及社会关系不断产生变化,青少年对自我的探索、认同、人际关系、家庭及社会角色也在不断产生新的认识和新的适应。从发展的角度,我们可以把青少年个体发展性需要作以下概括:

  (1)接纳自己的身体与容貌,表现出符合社会所规范的性别角色需求。

  (2)个体与同伴发展适当的人际关系。

  (3)追求个体的情绪独立自主,少依附父母及其他人。

  (4)自谋其立,寻求经济独立。

  (5)为未来的生涯作准备。

  (6)发展符合社会期望的认知技能和概念。

  (7)努力表现负责任的行为与追求理想和抱负。

  (8)为未来的婚姻和家庭作准备。

  (9)建立个体的价值体系,符合现实世界的需求。

  2.(1)与夏岚交谈了解情况后进行疏导,在此过程中应坚持“尊重、理解、关怀、引导”原则。

  (2)与夏岚的父母、老师合作,让他们正确认识夏岚的早恋行为,不要把她的行为看成是十恶不赦的罪行,而把它看成是青少年成长过程中容易发生的正常现象。

  (3)结合青少年的反叛心理,建议家长、老师改变教育方式,平等地与夏岚沟通。

  (4)与其男友交流,让他劝说夏岚。在这个时期,夏岚很重视男友的意见,也最容易接受他的建议。

  (5)加强对夏岚的心理辅导,使其继续完成学业,并留住家中。

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