第二节 学校教育制度
学校教育制度具有广义和狭义之分，不同历史时期和不同国家有着不同的学校教育制度。我国学校教育制度的发展与改革，明确提出了我国教育事业的发展“在结构选择上，以九年义务教育为基础，大力加强基础教育，积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育，把提高劳动者素质和培养初中级人才摆到突出位置”。
一、学校教育制度概述
(一)学校教育制度的含义
学校教育制度具有广义和狭义之分。广义的教育制度指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系统以及有组织的教学和教育的机构体系。狭义的教育制度，即学校教育制度，简称学制，指各级各类学校系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互之间的关系。
不同的历史时期和不同国家有着不同的学校教育制度。当今世界现代学校体系庞大，种类繁多。其中，按教育程度划分，有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育性质划分，有普通教育、专业教育、特殊教育；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按教育对象划分，有适龄期教育、成人教育机构；按行政划分，有国立、公立、私立的教育机构。这些机构组成了纵横交错的学校教育网，构成一定的系统。没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不能完成培养人才的任务。
(二)学校教育制度建立的依据
学校教育制度的制定不是随意的，它受以下几方面因素的影响和制约。
1．学制受一定社会的政治经济制度所制约
一定性质的教育，是由一定社会的政治经济制度所决定的。从历史上看学校教育制度是被一定社会的政治经济制度所制约的。在阶级社会里，学制有着鲜明的阶级性。这主要表现在学校是为谁开的、为哪个阶级服务的、培养什么样的人等问题上。换言之，办学宗旨、目标、方针，以及对入学儿童的政治条件的规定都必须依据一定的政治经济的利益需要。例如奴隶社会的“学在官府”，封建社会的“等级学校”，资本主义社会的“双轨制”等，都说明学制受一定社会的政治经济制度所制约。
2．学制受社会生产力发展水平所制约
在生产力发展水平很低，以手工劳动为主的奴隶社会，不可能出现技术学校。封建社会虽然也有培养专门人才的算学、医学等专业学校，但是，不可能出现如电力、航空等现代专业技术学校。到了资本主义社会，由于机器的采用，大工业的出现，自然科学得到空前发展，不仅要求培养出各种专门人才，而且要求训练出熟练工人，于是各种职业技术学校也应运而生。近三十年来，电子计算机、生物工程、光导纤维、激光、海洋开发等新技术的发展和广泛应用，给社会生产力带来了巨大影响，世界各国都注意研究教育与生产、科技发展的关系，不断改革学校教育制度，培养高质量的人才，来迎接新技术革命的挑战。
3．学制受人的身心发展规律所制约
在学制上，确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，切合他们智力和体力的发展水平。例如，人们认识到关键期的存在，早期教育就得到了强调；认识到年龄特征的存在，年龄特征就成为学制上考虑学校分段的因素之一；出于个别差异上的考虑，就有设立特殊学校的必要。
此外，学制的建立还要考虑本国、本民族的文化和历史的特点，考虑国家原有教育的发展水平和整体结构中各级各类学校内在联系的合理性。
辽宁教师资格证VIP班：怎样让备考才万无一失？233网校教师资格，讲师带你告别盲目备考，轻松掌握考点！零基础VIP班，不过免费重学！点击免费试听>>
