在青少年儿童的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平，有的则在较晚的年龄才出现某些特征。如人们常说，有的人早慧，有的人大器晚成；有的儿童的身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁时，抽象思维已有很好的发展，能够接受中等教育，有的儿童的抽象思维到14、15岁时，才有显著的发展。对于早熟者，教育的措施是要跟上成熟的发展，别耽误了他们的发展；对于晚熟者，也不能丧失信心和急于求成，放弃教育的职责。
青少年儿童在兴趣、智力和才能、性格方面，也存在着个别差异。兴趣上的差异，一般表现在兴趣指向的对象不同。如有的对数理化兴趣浓，有的对文史特别爱好，有的对艺术、体育格外有兴趣；还表现在兴趣的范围广泛程度不同和兴趣的稳定性、持久性各有差别。智力差异，即注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的差别。如注意力的集中程度和分配、转移上的差异；在观察事物时，识记与遗忘速度快慢的差异；思维力在敏捷性、独立性、创造性上的差异以及偏重于抽象思维或是形象思维的差异；想象力的丰富性方面的差异。才能差异，如有的学生在文学、绘画、音乐、戏剧方面有才能；有的学生在科学技术的某一方面有才能；有的则在体育运动、组织工作方面显示出才能。
需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方向的影响。教育工作者认识青少年儿童身心发展的差异性，可以针对学生的各个特点，有的放矢地“因材施教”，最大限度地发挥每个人的潜力和积极因素，弥补短处和不足，选择有效的途径，使全体学生的身心获得健全的发展。
应该指出的是：教育要适应人的身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们自身努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断地提高他们身心发展的水平。
辽宁教师资格证VIP班：怎样让备考才万无一失？233网校教师资格，讲师带你告别盲目备考，轻松掌握考点！零基础VIP班，不过免费重学！点击免费试听>>
