1．《学记》中所说的“学不躐等”所体现的是循序渐进教学原则。
2．《学记》中所说的“不陵节而施”体现的是循序渐进的原则。
3．“学而时习之，温故而知新”体现了教学巩固性原则。
4．“不愤不启，不悱不发”的教学要求，体现了教学的启发性原则。
5．教学的中心任务是使学生掌握系统的知识，形成技能。
6．教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。
7．教育史上，形式教育论着重训练学生的思维方式；实质教育论着重传授对实际生活有用的知识。
8．教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实施教育目的的基本途径。
9．智育是全面发展教育的重要组成部分，而教学是实施智育及其其他智育的基本途径。
10．教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
11．教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。
12．教学过程分为以下五个阶段：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识。
13．教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。
14．理解教材是教学过程的中心环节。
15．教学工作包括五个基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
16．备课分为个人备课和集体备课两种。
17．课的类型大致可分为：单一课和综合课。
18．教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计数堂。
19．课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式。
20．教师对学生成绩的检查方式有两大类：平时考查和考试；平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试可分为期中考试、期末考试和毕业考试。
21．1862年，中国清政府应在北京开办的京师同文馆是我国第一次采用班级授课制。
22．教学的基本组织形式是班级授课制，又称课堂教学，是把学生按照年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
23．我国古代私塾就是个别教学组织形式典型的模式。
24．复式教学是把两个或两个以上班级的学生编在一个教室里，由一个教师分别用不同程度的教材，在一节课中对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
25．分层教学强调三点：学生现有的知识、能力水平；分层次；所有学生得到相应的提直。
26．小组合作学习是小组成员为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
27．个别教堂就是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。我国古代私塾就是个别组织形式的典型模式。
28．讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
29．我国教学方法可分为：以语言传递为主的、以直观感知为主的、以实际训练为主的、以探究为主的和以情感陶冶为主的等几类教学方法。
30．教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、表演体会的情境等。
31．教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式，它包括教师教的方法和学生学的方法。
32．课的类型分为单一课和综合课两大类。
33．教学规律是第一性的，教学原则是第二性的，教学原则的制定必须要以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教学中的反映。
34．辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
35．教学方法的指导思想可分为启发式和注入式两种。
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