36．[参考答案]原因：锻炼中由于外力使关节活动超出正常生理范围，造成关节周围的韧带拉伤、部分断裂或完全断裂，这称作关节韧带损伤。最容易发生关节韧带损伤的部位在膝关节、手指关节和踝关节。
症状：关节韧带损伤后，局部肿胀、疼痛、压痛，有皮下出血的可看见青紫区。
处理方法：先冷敷包扎，24—36小时之后热敷按摩，如关节损伤较为严重，应送往医院进行缝合处理。
37．[参考答案]教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性，提高教学质量。因此，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。
(1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并鼓励他们提高自学、自练能力。
(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。
(3)教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。
(4)通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。
(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导七年级以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。
(6)发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入教学过程中来，又可以使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。 38．[参考答案]体育课程学习评价应以人为本，以尊重学生的人格为前提，注重学生的全面发展，培养学生的自尊和自信，淡化学生之间的评比，帮助学生学会与课程目标和自己的过去进行比较，并在比较中客观地了解和评价自己，从而为每一个学生的自主学习创造机会和条件。
体育课程学习评价的新理念主要表现在以下几个方面：
(1)强调评价内容的全面性和可选择性。体育课程倡导的学习评价注重对学生体育课程的学习进行全面的评价，做到“长其善而救其失”。
(2)在评价方法的选择上要关注学生的个体差异。学生在体育课程的学习过程中无论是在体能、技能、兴趣等方面都存在明显的个性差异。体育课程强调体育教师在对学生进行体育学习评价时，关注学生之间的个体差异，尤其要关注在体能和运动技能方面较为低下的学生，注意保护他们体育学习的积极性。
(3)实现评价主体的多元性。在进行体育课程学习评价时既强调教师对学生进行的外部评价，也强调学生对自己学习情况的评价、学生互相之间的评价，还可以让家长参与到评价中来等等，从而实现学习评价主体的多元化。这样既有利于发挥学生的自主性和能动性，又有利于让学生学会正确地认识和评价自己与他人，了解体育课程的教学目标及教学要求，促进学生的进一步发展。
(4)关注学生的进步与发展。学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节，事关学生的进步与发展。通过科学合理地评价学生的体育学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程的学习和积极参与体育活动的有效手段。基于此，在对学生的体育学习成绩进行评价时，不仅要评价学生学习的最终结果，而且要关注学生在学习过程中的行为表现，尤其要关注学生在学习中的进步和发展，培养学生的自尊和自信，淡化体育分数和名次的竞争，强化科学育人、全面育人的意识，为每一个学生的自主学习创造机会和条件。
三、案例分析题
39．[参考答案](1)本节课教学是指导学生可以针对自身情况制定运动处方，培养学生知识的运用能力，使他们对自己的体育锻炼更具有计划性、针对性和系统性，在以后的体育课及生活中可以掌握更合理、科学的运动方法。同时，也便于教师了解不同学生的状况。在以后的体育教学中，教学效果也会更容易实现。
(2)本节课程教学是针对自身开发运动处方的过程，需要学生对体育运动知识及自身状况有清晰的认识。在教学过程中，教师应充当引导者或解惑者的角色，要保证学生们在学习过程中遇到问题时能及时得以解决。本节课教学必须根据学生的自身特点进行教学，达到教师教、学生学、因材施教的目的。
40．[参考答案](1)该案例不能完成教学目标。
原因：该案例教学属于灌输式教育。
首先，该教学使学生失去了批判意识，被动地接受教师给予的知识，而不能成为篮球教学中的主体改造者。其次，该教学抑制了学生对篮球教学的创造力，把学生的创造力降到最低甚至抹杀了他们的创造力，学生无法形成对篮球的个人见解。
再次，该教学导致了篮球教学的“非人性化”，把学生变成了机器。学生们根本不可能掌握篮球原地跳起单手肩上投篮的技术。最后，该教学的教师没有尊重学生的个体差异，没有因材施教，教学环节没有做到培养学生互帮互学的合作意识。
(2)①该教师在教学中没有将游戏与教学相联系，无法激发学生的学习动机。
②该教学的教师没有尊重学生的个体差异，没有因材施教，无法提高每一名学生的篮球水平。
③该教师也没有安排互动教学环节，无法培养学生互帮互学的合作意识。
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