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第四章 幼儿的注意（1h） 

Ⅰ考试大纲 
【考试内容】 
识记：注意、无意注意、有意注意。 
理解：影响幼儿注意发展的因素。 
应用：幼儿注意的培养。 
【重点内容】 
注意、有意注意、幼儿注意的培养；影响幼儿注意发展的因素。 
Ⅱ 考点解析 
　　一、注意在幼儿心理发展中的作用 
　　（一）注意的概念 
　　注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的一种积极能动的心理活动状态。 
　　注意具有指向性和集中性两个显著特征。所谓指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。集中性指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。 
　　（二）注意与心理过程 
　　注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。注意对我们获得知识、掌握技能、思考问题、完成各种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。 
　　（三）注意对幼儿的活动和心理发展的意义 
　　注意对幼儿活动的意义 
　　游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。 
　　注意可以使幼儿持续地进行学习活动，有利于教育任务的实现。 
　　注意对幼儿心理发展的意义 
　　注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。 
　　注意也对幼儿认识过程的发展起着重要的作用，有利于幼儿意志力的培养和发展。 
【典型例题】下列心理活动不是独立的心理过程的是（ ） 
　　A、感知觉 B、记忆 C、思维 D、注意 【D】 
【例题解析】注意不是一个独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。 
【典型例题】注意有 和 两个显著特征。 
【例题答案】指向性、集中性 
　　二、幼儿注意发展的主要特征 
　　注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 
　　（一）幼儿的无意注意占优势 
　　无意注意就是事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。 
　　容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类：首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物，比如，教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等；其次是与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物，比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要密切关联的事物。 
　　（二）幼儿的有意注意初步发展 
　　有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。但幼儿的有意注意还处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程度等。 
　　三、注意的规律与幼儿的活动 
　　（一）注意的选择性与幼儿的活动 
　　注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：①幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的；②幼儿注意的选择性与理解水平和幼儿的经验有密切关系；③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。 
　　因此，幼儿教育内容的安排要适合已有知识经验和认知发展水平，要注意到幼儿在注意物体特征方面的个性差异，认识到幼儿注意选择性可通过教育强化改变。 
　　（二）注意的稳定性与幼儿的活动 
　　注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。幼儿注意的稳定性有稳定性比较差、多种因素影响幼儿注意力和存在明显的年龄差异等特点，需要教师选择适当的教育内容和教育方式。在良好教育条件下，3岁儿童能集中注意力3~5分钟，4岁儿童能集中注意力10分钟左右，5~6岁幼儿能集中注意力20分钟左右。 
　　（三）注意的分配与幼儿的活动 
　　在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。发展注意的分配能力，考虑注意分配的条件：①如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。②同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。 
　　因此，教师需要通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力，并且加强动作或活动练习，使同时进行的活动在幼儿头脑中形成密切的联系。 
　　（四）注意的广度与幼儿的活动