2013年上半年教师资格考试语文学科知识与教学能力试题(初级中学)
参考答案及解析
一、单项选择题
1．D【解析】律诗是中国近体诗的一种，要求涛句字数整齐划一，律诗由八句组成，每句七字的称七言律诗，简称七律。在选项给定的四首诗中，A、B、C项都属于七律。D项，《春望》是五字句的律诗，属于五律。
2．A【解析】《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性文集，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百革园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部分组成。其中不包括《记念刘和珍君》。
3．B【解析】A项，《海的女儿》是丹麦童话作家、诗人安徒生的著名童话作晶。C项，《绿野仙踪》是美国作家弗兰克·鲍姆在1900～1920年期间陆续创作发表的奇幻冒险童话故事集。D项，《夏洛特的阀》是美国作家E·B·怀特发表于l952年的经典童话。以上三项都是童话故事，只有B项《麦琪的礼物》是美国著名文学家欧·享利写的一篇短篇小说．不属于童话故事。
4．A【解析】B项，《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格的长篇小说，小说充分描写了一个十几岁少年的内心世界。C项，《青春之歌》的作者是我国作家杨沫，小说以学生运动为主线，成功地塑造了在这一年代觉醒、成长的革命青年的典型形象。D项，《哈克贝利费恩历险记》的作者是美国作家马克·吐温，小说描写了白人少年哈克贝利与黑奴吉姆的种种奇遇。以上三部都与成长有关，A项，《春风沉醉的晚上》的作者是我国著名作家郁达夫，这篇小说主要表现的是下层劳动者，描绘他们的苦难，表现他们的抗争，歌颂他们的品德，揭示他们不幸遭遇的根源。
5．C【解析】A项，“知”通“智”，意为“智慧”。B项，“帖”通“贴”，意为“粘贴”。D项，“还”通“旋”，意为“转身”。C项中无通假字。
6．A【解析】在A项中，“头”的意思为人身体的最上部分或动物身体的最前的部分，儿化后的“头儿”则有“首领”之意；“盖”是动词，儿化后的“盖儿”则为名词。
7．B【解析】课文的课后文字是对“词”的知识介绍，是对课文知识的补充，属于教科书的知识系统。
8．D【解析】终结性评价是指对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，如一个单元，一个模块，或一个学期的评价。形成性评价是在教师教育教学过程之中，为了不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。该教师的评价属于形成性评价，而不是终结性评价。
9．C【解析】连续性文本承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线，诗歌、散文、小说、剧本等都属于连续性文本。非连续性文本是相对于连续性文本而言的，往往由多种材料组合而成，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，便于理解．其实用性特征和实用功能十分明显。但这不代表其文本内容充满跳跃性，更与意识流作品有本质差别。
10．D【解析】在语文课程改革中，学校、教师都要积极刨设情境，利用已有资源．开发潜在资源，充分使用媒体资源，促进学生的发展。而教师开展活动与课程资源开发与利用无关。
11．C【解析】在该教学实录中，教师想要通过放风筝的图片引导学生发挥想象，描述场景，这一教学环节能够训练学生的观察能力和语言表达能力，A项正确。从学生的回答中可以看出，该生能够完整地说出句子，他已经具备了一定的思维水平和想象能力，B项正确。然而，他不能进一步描述，说明他的形象描述能力还有待提高，D项正确。而教师的提示语“说得生动一些，语言再美一些”却比较抽象，并未对学生作出具体指导，C项错误。
12．D【解析】从A句的提问可以看出，教师的切入点是关于时间表述的句子，A项正确。B句为教师的追问，通过学生的回答，小结出“新闻语言要求准确记录生活中发生的事情”的特点，B项正确。C句的提问使学生站在作者的立场上去体会情感，能够调动学生的生活体验，启发学生的积极思考，C项正确。D句中的“最后”“新的”并不是重点词语，此处的提问主要是为了使学生进一步理解课文内容，D项错误。
13～15题略。
二、教学设计题
16．【参考答案】
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话出自范仲淹的《岳阳楼记》，它向我们揭示了这样一个道理：一个人应把大众利益摆在第一位，把个人利益摆在第二位，在天下人忧虑之前忧虑，在天下人快乐之后快乐。
古今中外，有多少仁人志士以他们的行动实践了这一句话。诸葛亮在运筹帷幄之中，以天下为己任，助刘备得江山，并在刘备死后发出“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言。康梁二人为解除民族危难，毅然“公车上书”，要求维新变法。鲁迅为改变国人愚昧麻木的思想，选择弃医从文，并留下了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句作为他一生的写照。他们都将“先天下之忧而忧，后天下之乐丽乐”做到了实处。
作为新时代的主人，我们更应该继承和发扬这种精神，敢为天下先。以建设祖国为己任，让世界的昨天记得我们，把世界的明天交给我们。
17．【参考答案】
(1)教学目标
①知识与技能目标：正确认读、书写并理解本课的生字词，理解文章大意。
②过程与方法目标：通过反复诵读及小组合作，品读文章精彩的景物描写。
③情感态度与价值观目标：理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想感情。
(2)制定依据
①语文课程目标、阶段目标、单元目标、教学目标。
②本文内容特点。
③学生学习水平及身心发展特点。
18.【参考答案】
(1)导入
师：一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，不仅让世人记住了虽一生历尽坎坷，却仍心系天下的范仲淹，也让他的《岳阳楼记》千古传诵。
(2)初读，疏通文章大意
①教师范读课文。请学生旦斤准字音，注意停顿，初步体会情感。
②学生自由朗读。州
③个别朗读，其他同学评价。
④小组合作，解决预习中不理解的字词。
⑤集体交流小组提出来的疑问。
⑥通过解释画线词、理解句子，检查对文意的理解。
(3)品读，欣赏文章景致
①岳阳楼之大观：
气蒸云梦泽，波撼岳阳城——孟浩然；
吴楚东南坼，乾坤日夜浮——杜甫。
既然“前人之述备矣”，那作为写作大家的范仲淹自然不会再拾人牙慧去写“岳阳楼之大观”，而是另辟蹊径重点写出了自己的情感。
②阅读第3、4段，做圈点批注并有感情地朗读。
③集体交流、朗读，并充分发挥想象背诵。
(4)悟读，体味作者情怀
①“得无异乎”，一个“异”字，写出了迁客骚人截然不同的览物之情，那作者仅仅是为了表达迁客骚人的览物之情吗?
提示：为引出古仁人之心。
②“或异二者之为”，又一个“异”字写出了古仁人和迁客骚人怎样不同的情感?
提示：不以物喜，不以己悲。
③这样看来，古仁人的悲喜感情与外界没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那跟什么有关系呢?
提示：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
(5)积累拓展
①积累文中的四字词语、名句。
②搜集并积累有关岳阳楼的名句。
③搜集古往今来具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”情怀的人物事迹，感受其博大胸襟。
三、案例分析题
19．【参考答案】
(1)该教师设计的练习题更加具体，指向更加明确，能够逐步引导学生深入思考和理解。
(2)该教师巧妙地抓住空白点设计练习题，能够激发学生的想象力，训练学生的表达能力。
(3)该教师设计的六道题由易到难，能够将本来复杂的问题化简，学生一步步接近作者的真实情感，切实体味父子之间的深情。
20、21题略。
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