一、单项选择题
1.【答案】C。
3.【答案】B。解析：考查名词辨析。句意为“那家跨国公司正在接管一家地产公司”。application意为“申请，请求”，bid意为“投标，报价”，make a bid for意为“出价买，企图获得”，proposal意为“提议”，suggestion意为“建议”。故选B。
4.【答案】D。解析：考查动词辨析。misuse“错用，滥用”，mishandle“瞎弄，胡乱操作”，mislay“把……放错地方”，mistake“误会，误解”。句意为“贝蒂建议我把我们的行李认真地贴上标签以免运输中放错位置”。故选D。
5.【答案】D。解析：考查副词辨析。句意为“这位老师期待他的学生能通过大学入学考试”。
confidentially意为“机密地，保密地”，proudly意为“自豪地”，assuredly意为“无疑地，一定”.confidentlv意为“确信地，有把握地”。D项最符合句意。
6.【答案】B。解析：考查主谓一致。one of…表示“其中之一”，主语是单数，根据就近原则，所以谓语动词要使用单数形式.故选B.
7.【答案】D。解析：考查固定句型。It is the first time+that从句结构中，从句用现在完成时。It was the first time+that从旬结构中，从句用过去完成时。句型中主句it可以替换为this，that.序数词first也可根据句意变成其他序数词。句意为“这是他第二次对我撒谎，我不会再相信他了”。故选D。
8.【答案】D。解析：考查状语从句。句意为“如果你在读文章的时候有任何问题，最好在有问题的地方做个标记”，是一个表示位置的状语，where=in which，故选D。
9.【答案】A。解析：考查句子的意义。影响句子意义的因素包括词义、句法结构和上下文等，但是句子意思不是单词的简单组合.
10.【答案】A。解析：考查社会语言学中的概念。方言(dialect)是语言因具体地域或是社会阶层等方面的差别而形成语言变体。
11.【答案】D。解析：考查英语教学目标。基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。
12.【答案】D。解析：考查听力教学。听力课上，教师要求学生得出听力材料的标题，这是在训练学生抓主旨和中心的能力.故选D。
13.【答案】D。解析：考查口语交际策略。在E1语活动中，说话者经常避免使用艰涩的词汇或结构，而使用比较简单的词汇或结构，这种交际策略叫作迂回策略(Avoidance)。故选D。
14.【答案】B。解析：考查阅读教学。本题要求选择哪一个活动不适合作为读前活动。A项适合，因为这是教师在阅读前向学生说明“略读”和“扫读”两种阅读技能，是必要准备。C项是向学生介绍阅读文章的要素。诸如主题、正文等。D项让学生带着问题读文章。只有B项不符合。
15.【答案】A。解析：考查写作练习。控制性写作练习指的是语言上进行控制，这些练习包括抄写、填空、完成句子、句型转换等，其答案是唯一的。这些练习是培养规范的写作的重要形式。
16.【答案】D。解析：考查教师角色与课堂管理。Presentation→Practice→Production，三个不同的阶段，从以教师讲授为主，到教师指导学生练习，到语言产出，教师对学生的控制力不断降低。故选D。
17.【答案】D。解析：考查任务型语言教学。任务型语言教学以学生为主体，以任务为中心，学生通过参与和完成一系列的任务来习得语言知识。任务型教学法的基本学习步骤分为前任务(pre.task)、任务环(task cvcle)和语言聚焦(1anguage focus)三个部分。故选D。
18.【答案】C。解析：考查课堂纠错。为保证讲话的流利性，应在总结时候纠正讲话时犯的错误，而不是立即纠正。
19.【答案】B。解析：考查合作性学习。合作性学习强调个人的责任感和集体的责任感。
20.【答案】B。解析：考查教学评价。常模参照评价(Norm—referenced assessment)是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模互相比较而确定其成绩的适当等级的评价方法.衡量个体在团体中的相对位置和名次。标准参照评价(Criterion.referenced assessment)是以具体体现教学目标的标准作为依据，确定学生是否达到标准以及达到的程度如何的一种评价方法。形成性评价(Formative assessment)是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。终结性评价(Summative assessment)是指在活动后为判断其效果而进行的评价。
Passage l
21.【答案】A。解析：作者开头就说“A big focus of the criticism of computer games has concerned the content of
the games being played.”即计算机游戏的内容遭到很多非议。第二段开头.作者又用这样的话引出下文.“Controversy has occurred in part because of the intensity of the game play，which is said to spill over into children’s everyday lives.There are WOrl3es that children are becoming more violent and aggressive after prolonged exposure to these games.”即计算机游戏引起争议.有部分原因是因为小孩打游戏总是过了头.游戏已经渗透到他们生活中去。人们担心，孩子们会因为打游戏时间过长而渐渐变得有暴力倾向。第三段开头.作者说“Some of the concern over the violence of computer games has been about children who are unable to tell the difference between fiction and reality”即对计算机游戏暴力的一些担心来自于孩子无法辨别虚拟世界和现实世界。可见.本文的主旨是讨论计算机游戏给孩子们带来暴力影响的问题.
22.【答案】D。解析：文章第一段介绍了两类主要的电子游戏：Platformers和Bea.Them.Ups。前者包括索尼克和超级玛丽游戏。后者是打游戏者作为游戏中的卡通人物的单人独斗类游戏.后者一般被认为有暴力内容。关键句为“Beat.them.ups are the games which have caused coneerll over their violent content.”
23.【答案】C。解析：unscathed出现在文章第一段最后一句“In many ways this violence can be compared to violence within children’S cartoons where a character is hit over the head or falls of a cliff but walks away unscathed.”即从很多方面来说，可以把电子游戏里的暴力和卡通片里的暴力比较：卡通片中的人物被击中脑袋。或者从悬崖上掉下去，也可以毫发无损地走开。unsettled“(问题、争论等)未解决的，动荡的”。unbeaten"战无不胜的，未被击败的”，unharmed“未受伤的，未受损害的”，unhappy“不快乐的。不幸福的”，只有C项与unscathed的意思相近。
24.【答案】A。解析：文章第二段介绍了为什么沉迷于电子游戏会使孩子们产生暴力倾向。作者先将本段内容在开头进行综述，小孩打游戏总是过了头.游戏已经渗透到他们的生活中去。人们担心.孩子们会因为打游戏时间过长而渐渐变得有暴力倾向。尤其是游戏即将失利的时候.玩家就会觉得沮丧.为自己曾经的失误气恼.总想再来一次。作者说，Platforms和Beat.Them.Ups同样会使孩子们感到失利后的沮丧，对应A项说法。B项“Beat—Them.Ups更受欢迎，因此更容易激发暴力行为”是错误的。C项“手眼协调的人更容易有暴力倾向”.文章并没有相关内容。D项“游戏中的暴力内容使得孩子们沉迷于游戏中”.文章也没有这样的说法。
25.【答案】C。解析：题干问的是为什么电子游戏比电视和电影更容易激发孩子们的暴力行为。根据文章第三段第二句“The problem with video games is that thev involve children more than television or films and this means there are more implications for their SOCial behavior.”即电子游戏比电视或电影都更容易让孩子们有身临其境的参与感，从而对他们的社会行为影响更大。可知C项正确。
Passage 2
26.【答案】C。解析：本文第一段介绍了死亡的两个过程——临床死亡和生物死亡。以及各自的特征。第二段讲述科学家在寻找方法尽量在生物死亡到来之前延长临床死亡.结果发现最好的办法就是冷冻法.以及冷冻法延长临床死亡的机理。第三段详细介绍了一个实验.讲述了冷冻法如何延长临床死亡以使机体恢复生机。由此可知全文的焦点是如何延长临床死亡.答案为C。
27.【答案】A。解析：A项“科学家已找到延长临床死亡的办法”最能够体现全文主旨。
28.【答案】C。解析：根据第一段“Clinical death occurs when the vital organs，such as the heart Of lungs，have ceased to function.but have not suffered permanent damage.The organism can still be revived.”可知.临床死亡是指机体的重要器官比如心、肺等停止运转，但是还没有遭到永久的损害，机体还可以复活。因此答案为C。
29.【答案】B。解析：根据第二段“By slowing down the body’s metabolism，coding delays the processes leading to biological death.”以及第一段可知.生物死亡是指机体的变化导致了重要细胞和组织的瓦解.冷冻减慢了机体新陈代谢的过程，因此也就延缓了通往生物死亡的过程.即延缓了机体组织瓦解的过程，因此答案为B。
30.【答案】D。解析：在该实验中，科学家使母猴麻醉入睡，在它身旁放满冰袋。当它体温达到28度时开始抽血。母猴血压下降，一小时后心跳和呼吸停止。进入临床死亡状态。20分钟后它体温降到22度，科学家向心脏的方向给它输血并进行人工呼吸。过了2分钟，母猴心脏开始跳动;又过了15分钟，呼吸启动;4小时后睁眼抬头;6小时后科学家给它注射青霉素.它就开始活蹦乱跳了。这个实验表明，冷冻法延长l临床死亡的好处之一就是可以减少由心脏病突发而引起的死亡。
二、简答题
31.【参考答案】
阅读教学模式主要有三种：“自上而下”、“自下而上”、交互的阅读教学模式。
“自上而下”的模式主张在阅读教学中重视背景知识的导入.同样帮助学生学会运用自己的知识(事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、上下文情景的知识等)对文章的下文进行预测，然后阅读、检验、修订自己的预测、进行新的预测。这一观点突出体现的是“读前活动”的开展。阅读前的大部分工作是激发学生的知识库和对文章内容进行预测。
与“自上而下”的模式不同.“自下而上”的模式认为读者对材料的理解是从比较小的语言文字单位到比较大的单位，从低层到高层一步步进行的。读者从字母、到单词.到句子，逐个进行解码从而理解全文。该模式在阅读教学中比较看重词汇教学.包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。但此模式培养的学生往往习惯于始于解码且止于解码的分析性阅读，缺乏高层次的理解。
交互的阅读教学模式是以上两种模式的结合。它既强调背景知识、上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力.同时关注阅读过程中的视觉信息和非视觉信息。所以说交互的阅读教学模式是比较科学的阅读教学模式。
三、教学情境分析题
32.【参考答案】
(1)该教师首先借助已学知识为学生创设了有效情境，将学生带入熟悉的学习环境中，然后鼓励学生联系自身实际经历展开积极讨论，表达见解，启发思维。最后得出了写作的基本框架.整个过程体现了“以学生为主体”的英语教学方式。过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中，经历五个相关的阶段：预写作(pre.writing)、打草稿(drafting)、修(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。学生列出的提纲属于预写作阶段。
(2)提高英语写作教学的策略有：①将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。②从基本训练开始.循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作文、模拟写作和听写材料的顺序进行。
③在写作教学中加强文化意识的培养。④重视好评，搞好信息反馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用.
同时，教师宜多设置情境。使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写。有情可抒。创设这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论.是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中可以自主性地获取写作的资源、思想、观点、语言等。
四、教学设计题
33.【参考设计】
Class Type: Listening and speaking class, 1 period
Teaching Contents: A passage about a famous women--Helen Thayer's journey at the South Pole.
Teaching Objectives:
(1) Knowledge objective
Students can learn how to describe people in English by using some words and expressions, such as "challenge,optimistic, around the concern, make a decision, give up"..
(2) Ability objective
Students can develop abilities of listening for specific information and gist and speaking.
(3) Emotional objective
Students can develop the spirit of hard work.
Teaching Key and Difficult Points:
How to use some useful words and expressions to describe a person in English.
Teaching Aids:
A tape and a computer
Teaching Procedures:
Step 1 Warming-up (5 minutes)
T: People often admire great persons, especially great women. Why? It is often said that life is difficult as it is,
For women it sometimes seems twice as difficult. That is, it is more difficuh for women to become famous or get jobs in high positions.
(1) Ask the students to look at the pictures of four great women on the computer screen and talk about who they are.
(2) Divide the students into small groups to discuss what they know about the four great women.
(Justification: Attract students' interest to learn this lesson.)
Step 2 Listening (10 minutes)
(1) Listen to the text and fill in the form that is shown on the screen.
(2) Listen to the tape again and do true-or-false exercise.
①The author was the first women to travel alone to the North Pole.( )
②There was bright sunshine 24 hours a day in Antarctica.( )
③ November 13th is the author's birthday. ( )
④ The author had an accident and hurt herself. ( )
⑤The author gave up her travel at last.
Answers: T T F T F
(Justification: Focus students' attention on the passage. Filling-in and true-or-false exercises can train students' listening skills, which include listening for gist and specific information.)
Step 3 Speaking (15 minutes)
Shows students some pictures about great women and give them some examples to describe what kind of people they are by using the given words and useful expressions that the teacher given.
T: Look at Picture 1. The picture is Madame Curie. Then I can describe her like this: Madame Curie is one of the greatest scientists in the world and will always be remembered as the discoverer of radium ...
Then guide students to practice describing a person.
(Justification: Pictures can help to build the language situation, which can attract students' attention. In the process of describing a person, students can know how to describe people correctly and develop their speaking ability.)
Step 4 Group work (9 minutes)
(1) Ask students to work in groups and play a game of question-and-answer only by answenngyesorno .
(2) Ask students to talk about a great woman they admire and explain the reasons.
(Justification: Group work can not only consolidate the new knowledge students have learned, but also develop their cooperation and communication skills.)
Step 5 Summary and Homework (6 minutes)
Summary:
(1) When listening a text, we should grasp the main ideas quickly and accurately.
(2) Practice makes perfect. We should practice speaking on describing a people as much as possible.
(3) Rome was not built in a day. We have a long way to go before we become a great man or woman. So we should study hard to be what we want to be.
Homework:
(1) Listen to the tape and read the text aloud.
(2) Write a great woman you admire and share it with your partner next class.
(Justification: Make a conclusion and check out whether the students achieve the teaching objectives. Homework can improve students' listening, speaking and writing skills.)
Blackboard Design:
Alone in Antarctica
Listening:
Speaking:
Group work:
Teaching Reflection.
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