一、单项选择题
1．D 【解析】一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。
2．C 【解析】分为两个阶段的学校教育层次是初等教育。
3．C 【解析】当代教育改革的核心是课程改革。
4．B 【解析】学校进行素质教育和全面发展教育的基本途径是教学活动。
5．D 【解析】被联合国教科文组织认为是“知识社会的根本原理”的教育思想是终身教育。
6．B 【解析】已成年公民不属于我国对中小学生身份的法律定位的三个层次。
7．B 【解析】B项符合题干。
8．D 【解析】国家不允许学校体罚学生。
9．A 【解析】在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在1904年。
10．B 【解析】教师职业道德的核心是热爱学生。
11．B 【解析】根据贝勃规律的定义，A项中只有一次刺激，不符合定义；B项符合定义；C项乙公司对甲公司后来提出安装服务费的要求感到不可接受，不符合定义中的“之后施与的刺激对他来说就会变得微不足道”；D项周围人对小李两种不同的工作态度的感受都是敬业，并没有体现“第一次刺激能缓解第二次的小刺激”。故选B。
12．D 【解析】外包的定义要点是：①企业；②非核心业务；③降低运营成本、提高顾客满意度。A、B、C三项都符合外包的定义；D项学校不属于企业，不符合①，同样也不符合②③，故选D。
13．C 【解析】“米格--25效应”的定义要点是“组合协调而产生的令人意想不到的结果”。A、B、D三项都是意料之中的事，不符合定义；C项某处的两人其个人实力都低于男女单打冠军，但由于配合默契，战胜了男女单打冠军，符合定义，故选C。
14．C 【解析】自我防御性归因的定义要点是：强调自己对好结果的作用，缩小对坏结果的责任。A项并未提及家长自己的作用，B项肯定了其他人的作用，D项承认自己对面I临破产的责任，都不符合定义；C项该国领导人将GDP水平低的原因归结为世界经济低迷的影响，缩小了自己的责任，符合定义，故选C。
15．C 【解析】价格歧视的定义要点是：①同一时间；②相同等级、相同质量的商品或服务时；③对不同的接受者实行不同的销售价格或收费标准。A项打折商品已经过季，不符合①；B项不符合②；D项两地四星级酒店的标准可能不同，不符合②；C项符合定义，故选C。
16．D 【解析】企业战略联盟的定义要点是：①两个或两个以上的经济实体；②实现特定的战略目标；③采取共担风险、共享利益的长期联合与合作协议。A项不符合①；B、C两项不符合②；D 项符合定义，故选D。
17．B 【解析】环境承载力的定义要点是：①维持生命机体的再生能力、适应能力和更新能力；②生态系统承受有机体数量的限度。A、C、D三项都符合定义；B项禁止载重超过20吨的车辆通行是为了保护道路，与环境承载力无关，故选B。
18．A 【解析】角色过载冲突的定义要点是：①角色要求太多，工作量大；②不可能完成工作面临的冲突。A项符合定义；B项不符合①；C项不符合②；D项不符合①。故选A。
19．D 【解析】诉前证据保全的定义要点是：①依诉讼参加人的申请；②有可能灭失或者以后难以取得对案件有证明意义的证据；③在诉讼前对证据加以固定和保护。A项不符合②；B项胜诉后不符合③；C项运输车辆不是对案件有证明意义的证据，不符合②；D项符合定义，故选D。
20．D 【解析】滥用市场支配地位的定义要点是：利用其市场支配地位危害竞争，损害竞争对手和社会公共利益及其他私人利益的行为。A、B、C三项均未损害他人利益，不符合要点；D项符合定义，故选D。
21．A 【解析】结论型题目。由题干中“睡眠不足影响了新陈代谢功能”可知B项正确；由“使刺激食欲的荷尔蒙增加”可知C项正确；D项“可能异于常人”属于可能性推理，正确；而A项中胖人的食欲是否一定比体重正常的人好并不确定，因此不能推出，故选A。
22．C 【解析】削弱型题目。题干以“电视广告宣传有15人知晓；而选用报纸广告有26人知晓”为依据作出“将全部广告资金投入报纸广告”的决定。要削弱该决定，只要说明电视广告的效果并不比报纸广告差即可。A项在一定程度上削弱了结论，但不能有效反驳题干中的数据；决定是基于提高品牌知晓率的目的而作出的，故B、D两项属于无关项；C项说明电视广告的效果要好于报纸广告，削弱了论据，从而削弱结论。故选C。
23．C 【解析】考查概念间的关系。由题干可知，总经理也可能是女性，A项错误；已婚者都是女性，B项错误；女员工中可能有未婚者，C项正确；销售人员都未婚，D项错误。故选C。
24．A 【解析】加强型题目。最后一句即为要加强的结论。论据是橄榄油提取物羟基酪醇可以减缓伤害。要想加强这一结论，需要在二者问建立联系，A项说明了羟基酪醇易于被人体吸收，在二者问建立起了有效的联系，故选A。
25．D 【解析】解释型题目。要解释的现象是伪造火车票依然存在的原因。D项中“出售站票”与贩卖伪造火车票无关，无法解释该原因；A、B、C三项都能解释贩卖伪造火车票现象依然存在的原因。故选D。
26．B 【解析】削弱型题目。题干由“合成色素不能提供营养甚至会危害健康”为依据得出“应使用天然色素代替合成色素”的结论。B项指出天然色素在加工过程中会生成有害物质，同样可能危害健康，从而削弱了题干结论；A项虽然说明部分合成色素的毒素可以被消解掉，但并不能削弱合成色素应被代替这一结论；C项的着色力属于无关项；D项的成本大，提取困难也属于无关项。故选B。
27．D 【解析】加强型题目。题干的判断是快递公司提供的服务范围越大越好。A项从反面场合加强了结论；B项指出快递公司范围越大，才越能吸引大中型客户，加强了结论；C项说明服务范围广的快递公司占领较大的市场份额，加强了题干判断；D项指出快递公司主要以重量计费，并不以距离计费，属于无关项，不能支持题干判断。故选D。
28。C 【解析】分析推理题目。首先根据题干所给信息找出突破口，由“每个名次都有人猜对”，结合题干所给条件中第二名只有一人猜测，必然正确，即小华第二，可直接选C。若找不到突破口， 可采用假设法或代入法。假设A项正确，则“小华第一”没有人猜对，排除；假设B项正确，则 “小闽第一”没有人猜对，排除；假设C项正确，则符合题意“每个名次都有人猜对”；假设D项正确，则“小闽第二”没有人猜对，排除。故选C。
29．C 【解析】削弱型题目。题干的结论是宇宙间的基本粒子不会给人带来太大的惊奇。理由是其已 被发现得差不多了，即使有新的，也可以用现有的理论解释。C项指出新发现的粒子与“标准理论”不符，说明现有的理论并不完全正确，削弱了论据，从而反驳了结论；A项可以说明粒子是可以在“标准理论”里面发现的，某种程度上加强了结论；8项未证实并不代表不能从“标准理论”中发现，无法反驳结论；D项是无关选项，排除。故选C。
30．B 【解析】削弱型题目。题干的结论为大雁塔的地宫可能藏有玄奘带回的珍宝，论据是法门寺古塔下面存在千年地宫。B项指出其他古塔地宫没有发现宝物，但不能推出大雁塔地宫没有宝物，并不能削弱题干的论证；A项指出大雁塔图纸上没有地宫，那么大雁塔很可能没有地宫，也就不可能藏珍宝，削弱了题干的推测；C项指出考古科学家在其他地点发现了玄奘带回的佛经，说明玄奘带回的珍宝很可能在其他地点，而不在大雁塔里，削弱了题干的推测；D项说明宝物已献到皇宫，说明不在大雁塔里，削弱了题干的推测。故选B。
二、材料分析题
1．(1)关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
2．(1)教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。
(2)教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
三、写作题
【范文】
素质教育之我见素质教育是影响学生发展的关键与灵魂。
首先，素质教育，不仅仅是一种教化，更是一种感悟。德育，是教育再生意义的基础。正如素质教育的实施策略中所言，学生的发展质量是教育质量的核心。我非常同意这一观点。杨雄曾经说过：“中国教育的最大特点是，不论以后造的是上海金茂大厦的88层大楼，还是平房，我们所打的都是金茂大厦的地基，虽然这种基础可能会浪费。我认为，平房和金茂大厦共有的部分是什么，这才是基础教育最应为关注的。”这虽然是一个比喻，但确实是很能说明问题。
我曾读过这样一则教育案例：2006年9月2日下午，某小学6年级2班的学生，13岁的李宏有要与同学出去玩，谁知孩子从那就再也没有回来。9月9日上午，李父报案。班主任在班里问李宏有下落时，一个孩子说出令人震惊的话：“听朱某说，李宏有已经淹死了。”班主任找来一直没有异样的学生，3个男孩终于说出隐藏在心中4天的秘密，结果令人震惊。李宏有溺水而亡，害怕挨打，3个小脑袋瓜不约而同想到要“保密”。于是在河岸边，他们之间定下了永不泄密的“盟约”。在隐藏李宏有的衣物、自行车后，杨某、朱某、张某神情自若的回了家。父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常。更令我心寒的是，张某、杨某、朱某这3个孩子年龄分别是l2岁、l2岁、l3岁，他们是李宏有从小一起长大的小伙伴。爱心教育是我们现如今教育中最重要的人格素质教育。一个学习再好的学生，即使最后成为博士，却没有做人基本的道德责任心，这样的人当科学家我们敢要吗?像这样为国家，为人民谋福利的“科学家”值得信赖吗?因此，教育是培养人的活动，学校是培养发展中人的重要场所，而素质教育更是培育人人格发展的灵魂之基。所以，要更加予以重视。
其次，素质教育，应该是一种引导，而不是体罚。有这样一则案例：某校一名老师，因同学经常不完成作业，而用“手板”进行严厉处罚，并要求学生每人带一根木板，在木板上写上自己的名字，以备体罚之用。50多名同学见到他都非常害怕，家长为此也十分愤怒。但学校声称，是因为这个班不好教，所以要求每人带一教鞭，供老师使用。学校作为培养人发展的重要场所，声称学生不好管，就允许拿教鞭打，这规定，从何而来?是义务教育的“法规”吗?这真是令人难以理解。爱，是一种情感，是不可以被强迫和勉强的，作为教师你可以不爱你的孩子们，但尊重他们，是教育底线。
再次，素质教育不是选择适合调教的学生，而是为不同的学生服务。面对调皮捣蛋的孩子，有的老师说，打是亲骂是爱，我爱学生才会打骂他们。是的，现在很多老师因为“恨铁不成钢”打学生，把自己变成了“罚判官”。老师将“师爱”，引进弯路，真诚的爱心多了许多专制的色彩。但是有了爱不等于有了教育，有了教育不一定说就拥有了教育智慧。你说你爱学生，但你敢说你有孩子的亲生父母更爱他们的孩子吗?家长爱他们的孩子，他们接受过教育，但不等于他们就拥有教育智慧!正是因为父母们懂得这一点，所以将他们的信任与真诚寄予学校和老师。而教师有时却将这种爱引入歧途。正是因如此，往往会引起学生反叛的心理，这“灵魂的工程师”因而就失却本有的效应。
新的教师观要求教师是知识的传播者，智慧的启迪者，个性的塑造者，人生的引路人，潜能的开发者，是学生的合作者、帮助者和服务者。作为一名教师，人类灵魂的工程师，我们应学会总结，学会反思，掌握教育智慧。在面对爱捣蛋孩子时，应有“反弹瑟琶别有情”的思想。如批评的话，赞扬地说；严肃的话，风趣地说；直白的话，委婉地说。那么这诚挚的教育之美，就可以感化心灵，成为动力，成为学生良好的催化剂。人非草木，皆有真情，如果一味地在自己的头上加一顶专制的帽子，那么心灵的呼唤就永远得不到另一颗心灵的回应，这种爱之间永远有一条无法逾越的鸿沟!
用教育智慧去拯救，唤醒一只迷途的“小兔”吧，让爱在心灵间生长，萌芽，长成一颗长满绿荫的“参天大树”。
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