社会工作教育的目标与课程

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　　一、专业目标、专业教育目标与社会发展目标
　　（一）社会工作的专业目标是什么
　　社会工作专业的目标是通过助人活动使人与社会摆脱困境获得发展。人与社会的发展是多种因素共同作用的结果，社会工作作为一种社会调节机制它并不能成为直接促进人与社会发展的条件。它的作用在于帮助个人或群体充分调动内在或外在资源以获得充分发展。因此社会工作专业是通过调动人的潜能、促成各种社会资源合理配置来实现它的专业目标的。
　　（二）社会工作专业教育的目标是什么 社会工作师通关秘笈！
　　社会工作专业教育的目标可以分为两个层次，首先是为社会输送合格的专业社会工作者；其次是推动专业理论的发展和专业技能技巧的创新。前者是社会工作专业教育的直接目标。掌握了专业理论和技能的社会工作者队伍是社会工作作为一个专业存在的必要条件。因为现代社会里人与社会所面对的问题不是仅凭经验和热情能解决的，必须由经过长期专业训练的专业人员解决这些问题。只有通过专业教育培养合格的社会工作者，才能保证社会工作专业的发展。社会工作专业教育还必须发挥其作为高等教育的应来有职能，不断地总结经验，促进专业理论的发展，研究新的专业方法和技巧以实现专业的发展。而社会工作专业作为应用性学科，其专业教育也必须与实践紧密结合。这就更进一步要求专业教育要完成对专业理论和方法的技能的发展。
　　(三)专业目标与专业教育目标如何与社会发展适应
　　如果用一个词来描述现代社会的话，这个词一定就是“变化”。而社会工作教育的目标必须与专业的发展目标保持一致，同时二者又必须与社会的发展相适应。面对不断变化的社会，不论是社会工作专业还是社会工作专业教育，都必须建立起能随时根据社会的发展变化进行调整的机制，以确保专业和专业教育社会功能的发挥。因此，就需要建立一个完整的专业教育体系，这个专业教育体系必须是由教育和继续教育共同来完成。
　　二、社会工作专业教育目标的内容
　　（一）基本文化素质和专业价值观的培养
　　社会工作专业的工作对象是人，这就要求社会工作专业人员要具有较高的个人素质和文化修养。因为在社会工作过程中，社会工作者作为主动的一方对服务对象的影响不仅仅来源于专业知识和技巧，作为专业助人活动的载体其个人的人格力量也是影响社会工作专业进程的一个重要的因素。同时，社会工作专业要求其工作者要在价值观上与专业保持一致。因此，社会工作专业教育目标的一个重要组成部分就是提高受教育者的文化素质，使专业的价值观内化为每一个受教育者的价值观。换句话说，社会工作教育首先是一个人的培养问题，然后才是专业知识的和技能和训练。
　　（二）基本知识与基本技能的传授
　　传授知识与训练技能是社会工作专业教育目标的主体部分。专业目标的实现是以专业知识和专业技能为前提和手段的。没有专业知识和技能，就不可能实现专业目标。因此，专业教育的主要目标是传授专业知识和技能。
　　三、专业教育目标与课程
　　（一）课程是目标的载体和实现目标的手段
　　在现代教育中，课程是教育目标的载体，是实现教育目标的基本手段。社会工作专业课程是专业社会工作者所应掌握的知识和技能的一种存在形式。这种形式是有利于受教育者有效的掌握专业知识技能的最佳组织形式。课程以及课程群的有效安排能使教育过程的效率得以大幅度地提高，缩短教育的周期。
　　（二）课程和教育目标的一致性
　　社会工作专业课程是实现社会工作教育目标的手段，因此不论是形式是内容，课程都必须与专业教育的目标相一致。甚至可以说。课程与教育目标的一致不仅在内容上要达到一致，而且还要在水平和范围上达到一致。
　　四、课程设计的依据
　　影响课程设计的因素有很多，但是最直接的因素有以下几个：
　　（一）专业教育目标
　　课程设计必须以专业教育的目标为依据。课程作为专业教育目标的具体实施形式，能够直接影响教育目标的实现。课程的内容和形式必须符合实现教育目标的需要。
　　（二）学生的经验与背景
　　教育过程中，受教育者的经验和背景对教育目标的实现有着巨大的影响。受教育者作为掌握知识和技能的主体，其原有的知识经验既可能成为掌握新知识的基础，也可能成为障碍。在现代社会工作专业教育体系中，受教育既可能是没有社会生活经验的学生，也可能是有过一定工作经历的成年人。所以专业课题的设计必须符合不同教育对象的具体要求。
　　（三）教学内容的内在逻辑规律
　　社会工作专业是一门科学，作为一个整体的专业知识和技能是有着内在的逻辑联系的。因此在课程的编排上就要遵循专业知识体系的内在逻辑规律。社会工作专业作为一个应用学科，专业知识和技能是有其特殊的逻辑规律的。这个逻辑规律的主要特征是它是以有关人与社会的理论为基础，以社会工作专业的介入理论为中介，以专业方法和技巧为实施手段，构成了一个完整的社会工作专业知识技能体系。
　　五、课程的层次与结构
　　（一）社会工作教育的层次
　　根据不同的社会需求，社会工作专业的课程可以分为不同的教育层次。目前各国的社会工作专业训练课程基本上分为四个层次，即：大专（文凭）课程、本科（学士）、硕士课程、博士课程。以不同层次的教育课程培养专业人材以适应社会的不同需求。
　　（二）一般来说社会工作专业课程应包括以下三个方面的内容：
　　1、传统文化与社会工作专业基础价值观教育的课程。社会工作首先是一个人文学科。它是以其所依存的社会的传统文化和社会的主流价值为基础的。尽管作为一个专业它在许多方面具有泛文化性，但是其作为一个专业存在与发挥社会功能的根基只策是特定社会的传统文化与现实社会的主流价值。因此，社会工作专业课的最基本的层次就应是传统文化与现实社会的主流价值观的教育。
　　2、训练基本思维能力和基础研究能力的课程。社会工作对于从业者一说是一个富于挑战和创造性的职业。对于社会工作者来说每一项工作的完成都有赖于工作者对具体事物的认识和判断，而世界上是没有任何两个完全相同的人或事。所以，在具体的工作中没有程式化的模式可以遵循。因此，社会工作者就必须具备灵活的思维创造性以及研究问题的能力。这是对社会工作专业教育课程的一项基本要求。
　　3、传授专业理论和知识的课程。如果说前两项课程是训练社会工作者的基础的话，那么传授专业理论和知识的课程则是使受教育者成为社会工作者的必要条件。
　　专业理论和知识是近百年来社会工作实践经验的科学总结的结果，是受教育者成为一个合格的专业社会工作者所必须掌握的基本知识。
　　4、训练专业服务技能技巧的课程。专业技能技巧是将社会工作专业理论、价值观付诸实施的基本手段，是专业功能得以发挥的保证。
　　六、社会工作专业课程的评估
　　一个课程是否是有效的和成功的，有两个途径进行检验，一个是实践的途径，即对其所培养的学生在社会工作实践中的实际表现进行评估；一个就是课程发展过程中的具体表现进行评估。前者所得出的结果是具有较高的信度，但是周期长，不利于及时调整课程课程的体系或内容。后者在信度上不如前者，但是周期短，易于实施，在课程的进行过程中可以随时进行评估，这就使课程的体系和内容能够得以随时调整。这里所要讨论的是后者，即对课程发展过程中的具体表现进行评估。一般有以下几种评估方法：
　　1、实现教学目标的程度。教学目标是对教学过程所应达到的要求的具体规定。在完成了一个具体的教学周期后，对实现教学目标的程度进行评估就可以确定课程的教学效果，发现课程中的问题。及时进行调整。
　　2、成本与效益的实现。办教育需要有一定的资金投入，对于整个社会来说，每一分投入都应有相应的收益。具体就一个专业来说，这种收益不一定直接表现为经济收益，但是教育投入也是可以用效益来计算的。具体来说，每培养一个合格的社会工作专业毕业生所需要的投入越低，也就意味说成本越低，相对效益就越高。
　　3、满足社会对专业人材需求的程度。从理论上讲，一定社会条件下社会对专业人才的需求是确定的。相对于这种确定的社会需求，专业教育能够在多大程度上满足社会的需求也是评估专业教育的一个重要指标。对于一个学校来说，其所培养的学生对社会需求的满足包括两个方面，一个方面是量的满足，一个方面是质的满足。考试大收集整理

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