《教育研究方法导论》第一章
4．理论研究水平
回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则”
（二）基本类型
1．按适用范围和概括程度分
（1）适用于某一科学研究领域的特殊方法
（2）适用于各门科学的一般的研究方法
（3）关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法
理论。
2．按研究目的、功能、作用分
（1）基础研究：主要目的在于发展和完善理论，回答的是“为什么”的问题。
（2）应用研究：用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，
回答“是什么”的问题。
（3）发展研究：主要目的在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题是“如
何改进”。
（4）评价研究：通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相
关价值做出判断，回答“怎么样”的问题。
（5）预测研究：主要目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会
怎么样”的问题。
3．按研究方法分
（1）历史研究：涉及对过去发生事件的了解和解释。
（2）描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验
证假设或回答有关现时研究的问题。
（3）相关与比较研究：对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程
度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。
（4）实验研究：根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和
环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。
（5）理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和
综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。
三、教育研究在教育科学发展中的作用
（一）促进教育改革的动力
（二）发展和完善教育科学理论的基础
（三）培养未来教育改革家的重要战略措施
责编：qinqin
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