第1章 教育学概述
本章基础知识背诵要点：
1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。
2. 教育学的研究任务是：
① 揭示教育规律
② 科学地解释教育问题
③ 沟通教育理论和实践。
3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：
① 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；
② 概念和术语方面；
③ 研究方法方面；
④ 结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）
⑤ 组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
4. 20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在
① 教育学研究的问题领域日益扩大
② 教育学研究基础和研究模式的多样化
③ 教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系
④ 教育学研究与教育实践的关系日益密切
⑤ 教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究
⑥ 教育学的若干基本问题
⑦ 教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5. 实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点
① 反对思辩教育学；
② 提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；
③ 提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；
④ 主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6. 文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点
① 人是一种文化的存在；
② 教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；
③ 教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；
④ 教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
7. 实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点
① 教育即生活；
② 教育即经验的改造；
③ 学校即社会；
④ 课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
8. 马克思主义教育学:代表观点
① 教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；
② 教育起源于生产劳动；
③ 教育的根本目的是要促进学生的全面发展；
④ 教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；
⑤ 教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。
9. 批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点
① 资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；
② 学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；
③ 教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；
④ 教育理论要采取批判的态度和方法。
10. 制度教育学：代表人物乌里等；基本观点
① 教育学研究要以教育制度作为优先目标；
② 教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；
③ 教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；
④ 教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析。
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