答：当代大学生由于没有社会生活经验，心理和社会成熟滞后于生理成熟，经济上不独立，以及现代价值多元化的影响，因此这个时期的大学生的心理既存在积极面，又存在消极面，必然会导致矛盾和冲突，主要有以下几个方面：
⑴独立性和依赖性的矛盾；
⑵理想性和现实性的矛盾；
⑶强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；
⑷心理闭锁与寻求理解的矛盾；
⑸群集友谊与争强好胜的矛盾；
⑹性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾，等等。
答：⑴客观性原则。客观现实是健康心理教育的源泉，大学生健康心理的培养必须从大学生生活的校园环境、社会背景以及相互之间的关系出发，结合大学生的实际，才行之有效。
⑵发展的原则。大学生在校期间是一个发展成长的过程，随着年龄的增长，他们无论是生理还是心理都在迅速地发展，所以必须以发展的原则，分层次、分对象、分特点地进行心理健康教育。
⑶理论联系实际的原则。心理健康教育需要在理论上深入探索，不断总结实际经验来充实理论，并反过来指导实践。
⑷系统性原则。心理健康无论从教育的内容、教育的方法、教育的手段来说都不是孤立的，是一个系统性工程。
⑸教育性原则。心理健康教育是全员性的、面向全体学生的教育。
答：人格是一个人特有的心理面貌，是指个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
4.多元智力结构理论。（P48）答：美国心理学家加德纳在他的《智力结构》这本专著里论述了人的七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体——动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。
5.能力的个体差异主要表现在那些方面？（P50）答：能力的个体差异主要表现在人与人之间的类型有不同，发展水平有高低，能力表现有早晚，主要有三个方面可以体现能力的个别差异。
⑴能力发展水平上的差异。
人在能力发展上存在着个别差异，心理学研究表明，人的智力水平呈正常分布，中间大，两头小。智商00左右，处于中等水平的人占多数，智商特别高或特别低的比例很小。
⑵特殊能力的差异。
特殊能力是指在专业和职业活动中表现出来的能力，人与人之间也存在差异。对具有某方面特长的学生，学校应注意在全面发展教育的基础上，为其特殊能力的发展创设有利的条件，使他们成为某一方面的专门人才。
⑶能力表现早晚差异。``
有的人早慧，有的人大器晚成，由于能力表现存在早晚的差异，因此我们在教育过程中，要用发展的眼光看学生，要看到学生身上蕴藏着巨大的潜力，还要创造良好的条件，促进人的潜能发展，使得人才能尽早脱颖而出。
答：性格是指一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征，是人格中具有核心意义的部分。
7.性格特征与类型。（P60）答：性格的结构是由性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征四个方面组成。
性格的分类方法，常见的有以下几种：
⑴机能类型说，这个方法将人的性格分为理智性、情绪性、意志性三种。
⑵向性说，根据心理活动倾向于外部或内部，可将性格类型分为外倾型和内倾型。
⑶独立性说，根据个人独立性程度，可将性格分为独立型和顺从型。
⑷价值不同的社会文化类型说，德国心理学家斯卜兰格把人的基本生活领域分为六个方面，根据价值取向不同，将性格分为：理论型、经济型、审美型、政治型、社会型和宗教型六种类型。
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