教师资格科目二考试中，著名心理学家奥苏伯尔的2大理论，选择题、简答题常考，务必掌握！
1.有意义接受学习理论
（1）有意义学习的实质及条件：
实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系；
（2）有意义学习的条件（简答题）
①学习材料的逻辑意义；
②有意义学习的心向；
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
（3）有意义学习的分类（选择题）
名称 | 概念 | 点拨 | 举例 |
符号学习 | 指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，一般为事实性知识的学习。 | A是什么，B是什么 | 历史中历史人物和事件，地理中地形地貌和地理位置的学习。 |
概念学习 | 掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 | A和B之间有什么共同之处 | 等边三角形三条边、三个角相等。 |
命题学习 | 学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 | A和B的关系是什么 | 句中出现了两个概念“绵羊”“羊”，并建立了一种类属关系。 |
【真题再现】
【2018年上半年】小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（ ）
A．概念学习
B．符号学习
C．表征学习
D．命题学习
2.奥苏贝尔的成就动机分类
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
成就动机分类 | 概念 | 关键词 | 举例 |
认知内驱力
| 以求知作为目标，从知识的获得中得到满足。 | 求知 | 学生想要了解“为什么地球是绕着太阳转” |
自我提高的内驱力
| 个体由自己的学业成就而取得相应的地位和尊重的需要。 | 满足自己的内在需要 | 某位同学努力学习的原因只是为了获得“三好学”之类的荣誉等。 |
附属内驱力
| 个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。儿童早期最突出。 | 获取他人的赞许和接纳 | 儿童努力学习的原因是为了获得家长和老师的赞许或者表扬。 |
【真题再现】
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