3．试述幼儿园教育目标层次间的相互关系。
答∶幼儿园教育目标层次多样，有幼儿园教育目标、中期目标、近期目标等，各层次之间又相互联系在一起的，不可分割，具体分析如下∶
(1)幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。它是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，其他层次的目标都要依据它来制定。
(2)中期目标
中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。
(3)近期目标
近期目标也称短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。
(4)活动目标
活动目标即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标一步步落实到幼儿身上，每一个层次的目标都受上一层目标的制约，构成达到总目标的阶梯。目标越小，越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。
4．试述新时期幼儿园在实现双重任务的过程中遇到的挑战。
答∶随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了一些新的挑战。这主要表现在以下几方面∶
(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
现代科技的飞跃发展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。国家提出了“科教兴国”的战略决策，这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必须从素质教育人手，从教育思想到教育的内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园是难以跟上时代的步伐，使幼儿成长为社会所需要的一代新人的。
(2)为家长服务的范围不断扩大
随着我国社会经济体制的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。这在客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面走向多样化，更加灵活和方便，并更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。
(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
幼儿家长通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义的认识不断提高。他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。
总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，就必须顺应社会的发展和变化，对自身的运行机制进行调整和改革，提高幼儿园教育质量。这样幼儿园才能应对新的挑战，才能更好地实现其双重任务。
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