1．注意品质有哪些?
答：(1)注意的广度
注意的广度是指在单位时间内所注意到对象的数量。数量越大，广度越大。注意广度通常是指视觉注意的范围。
在人们的生活实践中，注意广度的扩大有着重要的价值，它有利于人们扩展感知范围和提高反应速度。
(2)注意的稳定性
注意稳定性指把注意集中保持在某一对象(事物或操作活动)上时间的长短。时间越长，稳定性越高。
(3)注意的分配
注意分配指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作。
(4)注意的转移
注意转移指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意转移的好坏在于转移的快慢，它不同于注意的分散。
2．什么是表象?表象的特征、作用是什么?
答：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。
表象的特征：
(1)形象性。
(2)概括性。
表象的作用：
(1)表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁。
(2)表象是正确识别外界事物的参照物。
(3)表象能调节和支配身体的运动。
3．如何克服不良情绪，提高自我管理情感情绪的能力?
答：(1)学会情绪规则，恰当表达情绪。第一，要运用语言来表达各种复杂情感。第二，要借助于非语言形式反映人的情绪变化。第三，配合人的肢体语言可以使自己的情感情绪更生动、更形象、更丰富。
(2)学会心理调整，保持快乐心境。当我们被各种烦恼困惑、精神紧张不堪的时候，应努力凭着自己的意志力改变自己的心情，让自己开心起来。
(3)学会自我调节，控制不良情绪。常见的情绪障碍和不良情绪主要有自卑、焦虑、抑郁、恐惧、嫉妒、易怒、紧张、冷漠等。个体一旦出现这些消极情绪，就要及时进行调节控制。常见的健康情绪调节法主要有以下几种：认知调节法、语言调节法、意志调节法、转移注意法。
4．如何帮助有攻击行为的儿童?
答：如果儿童是由于在性格上养成了比较娇纵的习惯而产生攻击行为，则首先应取得父母的配合，要求父母对其子女不要一味偏袒、纵容，要让孩子学会尊重他人。同样，对于管教方式过于简单粗暴的家长，要指导他们尊重儿童，注意为子女树立榜样。
注意培养互助、互爱和尊重他人的良好班级风气，为儿童提供积极参照团体，降低攻击行为儿童的社会舆论基础，使儿童的攻击行为受到普遍的抵制和消极强化，从而逐渐放弃此类行为。与此同时，要注意为感受到自尊心受侵害和挫折的儿童提供及时的疏导，用合理的渠道宣泄积郁，使之恢复心理平衡。宣泄的有效方式如让儿童参加体育活动、大声哭出来或谈谈问题出在哪里。
5．简述小学儿童择友的特点。
答：从总体上讲，小学儿童在班级中选择朋友，表现出明显的同质性和趋上性的特点。
择友的同质性，指儿童倾向于选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友。这样的朋友，用儿童自己的话说，就叫做“合得来”。所谓“合得来”，就是一种心理协调。这是朋友之间得以交流的前提。
择友的趋上性，指儿童倾向于选择品行得到社会赞赏的人为朋友。儿童选择学习成绩好的人作为朋友，就是一例。此外，儿童还喜欢挑选能力比自己强、身体比自己高大的同伴为朋友，也是趋上性的表现。
择友的同质性和趋上性，是儿童社会交往积极性的表现，也是实现人际关系的心理效应的保证。儿童年龄越大，这两个特征表现得越明显。
四、论述题
试述典型的学习策略有哪些。
答：(1)认知策略
①复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：
A．利用无意识记和有意识记；B．排除相互干扰；C．合理运用整体识记、部分识记和综合识记；D．多种感官参与识记活动；E．复习形式多样化；F．利用画线突出关键内容等。．
(2)精细加工策路
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精细加工策略有：
①忆术
A．位置记忆法；B．缩简和编歌诀法；C．谐音联想法；D．关键词法；E．视觉联想；F．语义联想。
②做笔记
③提问
④生成性学习
⑤利用背景知识，联系实际等
(3)组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。常用的组织策略包括：
①列提纲
②利用图形
A．系统结构图；B．流程图；C．模式或模型图；D．网络关系图。
③利用表格
A．一览表；B．双向表。
(2)元认知策略
在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
①元认知计划策略
元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
②元认知监视策略
元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
③元认知调节策略
元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。元认知调节策略与监控策略有关。
(3)资源管理策略
①学习时间管理
A．统筹安排学习时间；B．高效利用最佳时间；C．灵活利用零碎时间。
②学习环境的设置
首先，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
③学习努力和心境管理
为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励。
④学习工具的利用
善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
⑤社会性人力资源的利用
善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。
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