1．知觉的特性有哪些?
答：(1)知觉的选择性
人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他对象则作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性。
(2)知觉的整体性
知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但是，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。
(3)知觉的理解性
在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。
(4)知觉的恒常性
当知觉条件发生一定的变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。
2．如何引导和培养小学儿童的需要?
答：(I)满足小学儿童的合理需要，抑制其不合理的需要
小学儿童的需要既有普遍性，也有特殊性。教师应该高度重视小学儿童需要的特点，满足他们的活动需要、认知需要、交往需要和成就需要。对于儿童的不合理需要，必须通过说服教育的方式加以遏制，采取的措施要果断，态度要坚决，分析要中肯，提高儿童对不合理需要的认识和养成纠正不适当行为的决心和习惯。
(2)引导和培养小学儿童新的更高层次的需要
儿童的各类需要层次的强度趋向是在不断发展的，其总的趋势是由低向高发展。因此，教师除了要满足儿童的合理需要之外，还要不断地培养儿童新的需要，推动他们的身心发展朝着教育目标和社会要求的方向不断前进。
3．什么是自我意识?自我意识的心理成分包括哪些?
答：自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识。包括意识到自己的生理状况(如身高、体重、形态及健康程度等)、心理特征(如需要、兴趣、能力、性格等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在班集体中的地位和作用等。
自我意识是由自我认识、自我体验和自我监控等三种心理成分构成的。这三种成分相互联系、相互制约，统一于个体的自我意识之中。
(1)自我意识
①自我观察。②自我分析。③自我评价。
(2)自我体验
①自尊感。②自信感。③成功感与失败感。
(3)自我监控
①自我检查。②自我监督。③自我控制。
4．联系实际谈谈在课堂中如何协调正式群体与非正式群体的关系。
答：(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之问形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。
(2)要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护；对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向；对于消极的非正式群体，要教育、争取、引导和改造；而对于破坏型的非正式群体，则要依据校规和法律，给予必要的制裁。
5．简述记忆过程的三个环节及其相互关系。
答：记忆过程由识记、保持、回忆或再认三个环节组成。从信息加工的观点看，记忆过程即对信息的编码、贮存和提取的过程，它们有序而完整地统一于记忆活动中。
识记是记忆的开端，即识别和记住事物，从而积累知识与经验的过程；保持是巩固已经获得的知识与经验的过程；回忆或再认是在不同的情况下恢复过去知识与经验的过程。凡经历过的事物再度出现时，能把它认出来称为再认。凡经历过的事物不在面前，能把它重新回想起来，则称回忆或再现。
从信息加工的观点看，记忆就是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。其中，对信息的编码相当于识记过程。信息的存贮相当于保持过程，信息的提取则相当于再认或回忆过程。
记忆过程中的三个环节是相互联系和相互制约的，没有识记就谈不上对经验的保持，没有识记和保持，就不可能有对经历过的事物的再认或回忆。识记与保持是回忆或再认的前提与基础，再认与回忆是识记和保持的结果。在生活实践中，人们是通过识记、保持、回忆或再认的统一的记忆过程来对客观事物进行反映的。
四、论述题
实践证明，学生注意力的涣散是一节课失败的真正原因。俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“注意是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”这说明了上课时学生注意听讲的重要性。那么，作为一名小学教师，你将如何根据注意的规律组织好课堂教学，提高教学效果?
答：(1)正确利用无意注意的规律组织教学。
①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。
②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
(2)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力。
①提高活动的目的性；
②激发学习动机；
③训练良好的注意习惯。
(3)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习。
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