第六章幼儿技能学习与教育
1、技能的种类：P199
动作技能——也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组成的系统。
智力技能——也称认知技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式。按其性质分为感知技能和思维技能。
2、技能学习：P201
技能学习¬——通过练习去逐步掌握特定动作、活动模式的过程。
特点：（1）技能的学习是一个“内化——外化”双向建构的过程。
（2）合乎法则的练习将极大促进技能的掌握。
3、动作技能学习的理论：P204
（1）亚当斯的闭合回路理论
（2）施米特的图式理论
4、动作技能的形成阶段：P205
冯忠良认为动作技能一般要经过以下四个阶段：
（1）动作的定向
（2）动作的模仿
（3）动作的整合
（4）动作的熟练
5、影响幼儿动作技能学习的因素：P210
（1）知识经验
（2）讲解与示范（示范分为相向示范、围观示范、顺向示范<较好>）
（3）练习（练习时注意明确练习的目标和及时反馈）
6、运动教育：P212
运动教育——就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作（运动）技能的一种教育模式。
7、动作技能的训练：P215
冯忠良提出了各阶段采取的培训方法：
（1）动作定向的训练（2）动作模仿的训练（3）动作整合的训练（4）动作技巧的训练
8、蒙台梭利动作教育的方法：P218
动作教育——又称日常生活教育或肌肉教育，主要训练幼儿基本动作、大肌肉动作和小肌肉动作。
蒙台梭利为感官教育设计的有关感官的基本训练和练习分：视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉。
9、智力技能： P220
加里培林认为智力的形成要经过以下阶段：
（1）活动的定向阶段
（2）物质活动或物质化活动阶段
（3）出声的外部言语阶段
（4）无声的外部言语阶段
（5）内部言语阶段
冯忠良在加里培林研究基础上的简化模式：（1）原型定向（2）原型操作（3）原型内化
10、智力技能的培养：P223
冯忠良关于智力培养的有效途径：（1）原型模拟（2）分阶段练习
11、皮亚杰智慧发展阶段论：P225
发展阶段：（1 ）感知运动期（0-2）；（2）前运算期时（2-7）；
（3）具体运算阶段（7、8-11、2）；（4）形成运算阶段（12-）
幼儿（3-7岁）正处于前运算时期，表征性思维的出现标志着幼儿智力技能的形成。
表征在幼儿心理发展中的主要作用可以归纳为两点：（1）内化作用（2）过渡作用
儿童最初的智力是依靠直接感知和实际行动进行的。皮亚杰称之为感知运动智力。成熟的智力称为概念性智力。
12、智力技能的培养P227
表征能力的发展：（1）程序性表征：自然而然地获得的表征。
（2）陈述性表征：是自己能够理解的表征。
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