二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．狭义的德育是指______。
2．小学德育具有______和奠基性的特点。
3．德育包括家庭德育、学校德育、社区德育和______等形式。
4．德育工作的出发点是______。
5．德育内容有四个方面：政治教育、思想教育、道德教育、______
6．心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和______。
7．德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和______的总称。
8．宪法规定，国家培养青年、少年儿童在______、智力、体质等全面发展。
9．德育内容是教育者依据所选择的______、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。
10．______是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
11．德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与______已有品德水平
12．德育过程是由德育目标、______、德育途径和德育方法四个相互制约的要素构成。
13．德育过程是个体品德社会化与______个体化的统一。
i4．道德认识、道德情感、______、道德行为是构成思想品德的四大要素。
15．思想品德四要素中，____是关键。
16．德育过程是一个促进儿童知、情、意、______互动发展的过程。．
17．德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和______四个要素构成。
18．教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起______。
19．______既是德育的客体，又是德育的主体。
20．我们把根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求称为______。
21．德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的________的总和。
22．我国中学德育的基本原则有导向性原则、______、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。
23．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的______原则。
24．在德育的认知模式中，同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题叫做______。
25．对学生进行人格感化，是传统德育方法中的______法的内容之一。
26．德育的基本途径是______课与其他学科教学。
27．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是_____法。
28．榜样包括伟人的典范、______的示范和学生中的好榜样。
29：陶冶法主要包括人格感化、______和艺术熏陶等。
30．“润物细无声”体现的德育方法是______。
31．______是进行自我教育的认识基础。
32．陶冶法是教师通过创设良好的情景，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是______。
33．我国德育的方法主要有：说服法、_____法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分等等。
34．表扬一般可分为两种方式：______和表扬。
35．采取说服法对学生进行教育时，说服的成效往往不取决于花了多少时间，讲多少道理，而取决于是否恰当地拨动了学生的心弦，引起了他们的情感共鸣，这说明运用说服法时要注意______。
36．德育模式的三种形式：认知模式、_____和社会模仿模式。
37．一般说来，认知模式重______，体谅模式重情感，社会模仿模式重行为。
38．认知模式是由瑞士学者______提出的。
39．道德讨论中的两个阶段是引入性提问和______。
40．道德教育奉行______原则。
41．体谅模式把______的培养置于中心地位。
42．政治课与其他学科教学、共青团和学生会组织的活动、课外校外活动、_____等是我国中学德育的主要途径。
43．我国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，动之以情、持之以恒、______”。
三、简答题。
1．简述我国学校德育的任务。
2．简述德育的意义。
3．什么是德育内容?选择德育内容的依据是什么?
4．简述德育过程的结构。
5．简述我国中小学德育的基本原则。
6．简述我国小学德育目标的具体内容。
7．简述德育过程的基本规律。
8．简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。
9．德育过程中的活动和交往有哪些主要特点?
10．简述心理健康教育的内容。
11．德育的主要方法有哪些?
12．德育过程中运用说服法有哪些要求?
13．何谓榜样法?运用该方法有哪些要求?
14．简述德育目的的功能。
15．德育的途径有哪些?
16．简述新时期我国德育的主要特点。
17．我国中小学教育十分重视青少年的政治教育和思想教育，从小就开展人生观、世界观、政治立场方面的教育，但到了大学还在花大力气进行一般的文明习惯和社会公德教育，这成了近年来人们经常批评的对象。请根据选择德育内容的依据，谈谈如何选择德育内容来解决这一问题。
四、论述题。
1．分析德育过程的主要规律。
2．论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。
3．试述我国德育的主要原则以及贯彻这些原则的基本要求。
4．联系实际谈一谈班主任应怎样做好学生的德育工作。
5．结合实际，思考当前我国德育工作中存在的问题及解决之道。
6．某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”。于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
7．初二的时候，我(台湾作者三毛)数学总是考不好，我发现数学老师每次出小考题，都是把课本里面的习题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来，由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差的小孩怎么会功课突然好了起来了呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算一下。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了，坐了十分钟后，我对老师说我不会做。下一堂课开始，她当着全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”她叫我上讲台，拿起笔沾好墨汁，然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈，边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。”画完后老师又对我说：“你转过身让同学看一看啊。”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，我乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑。下课后，老师命令我到学校里走一圈。教室外面挤着很多同学，他们看着我奇怪的样子都哈哈大笑。第二天早上，我悲伤地去上学，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我晕倒在地，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。
上述案例中的数学教师违反了哪几条德育原则?请做具体分析。
8．新学期开学的时候。经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教。孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
9．这是一则教师自己撰写的教学案例。
我班学生秦荣，由于家庭管教不够，不但成绩落后，而且还是“打架能手”。因为他常常滋事，所以很多学生找我告状。他同桌的家长也坚决要求调换座位，周围邻居嫌弃他，家长也无力管教他。我多次找他谈话仍无济无事，对这样一个“问题学生”，我该怎么办呢?
一天，我走进教室，把他拉到讲台前，对全班同学说：“今天让你们诉诉苦。凡是被秦荣打过的，都可以举手告状。”话音刚落，全班学生都举起了手，大家一个接着一个站起来指责他。原来他对全班每个同学都动过手，大家早已对他“恨之入骨”。
秦荣开始害怕起来，他没想到同学们会如此憎恨他。集体的舆论是有一定力度的，他感觉得到每个人都因为他而受到了伤害，这让他感到无地自容。
这时，我对同学们说：“你们还要他待在我们班级里吗?”“不要!”“赶他出去!”强烈的呼吁使他平时的威风荡然无存。
“哇——”他大哭起来，我第一次见他哭得如此伤心。此时我才站起来打圆场。我问小朋友：“对待一名有错误想改正的小朋友，我们是该拉他一把还是踹他一脚呢?”孩子们都有一颗金子般的心灵，他们刚才还义愤填膺，现在看到他哭得如此伤心，又听老师这么一说，都叫着：“拉他一把!”这时，我对秦荣说“快向同学们致谢，是他们帮了你。老师看在全班同学的面子上才不赶你出去的，明白了吗?”他点点头，赶紧向同学赔礼并致了谢。我说：“他的同桌已不愿和他坐在一起了，谁愿意跟他同桌并时时帮助他呢?”有好几位同学自告奋勇举起了手，于是我从中挑选了一名自律性较强的同学坐在他旁边，以便处处督促他。虽说这一次狠狠地触动了他的神经，但我知道，他身上那些坏习惯并非一朝一夕能改变，对他那持久的劣根性必须反复抓、抓反复。因此我对同学们说：“通过今天的事情，秦荣会彻底认识到自己的错误，也会认真改正自己的缺点，但有时还是可能控制不住自己又打人了，怎么办呢?这就不仅仅需要同桌多提醒，还需要每个小朋友的帮助。如果他想动手打人，大家一起举起手向他摆摆手，让我们一起来提醒他；万一他真的动了手，你们就原谅他一次，但秦荣必须道歉。你们说好不好?”“好!”响亮的回答告诉我，学生心灵中积存的一大片乌云已烟消云散了。
我又在黑板一角画上他的个人评比表，一天下来，他如果没打架就画上一颗五角星，一个星期有五颗星就能获得一面小红旗。这样坚持了一段时间，他从存心打同学到不自觉动手，又从偶尔动手到不再打人，慢慢地，他终于改掉了这个坏习惯。
他还渐渐开始愿意帮助别人了。一次春游，天上下着蒙蒙细雨，有个同学摔了一跤把裤子全弄湿了。他见了二话没说，脱下裤子递给了这个同学，自己却穿着短裤；看动画片时，我怕他冷就抱着他坐在膝盖上，平时坐不定的他，一下子坐了一个多小时，一动也不动。我心想，他真的能够改掉坏习惯，成为一名好学生呢!
(1)分析案例中的教师综合运用了哪些德育方法。
(2)运用班主任做好后进生工作的理论，对如何进一步做好该生的后续教育工作提出建议。
10．开学时接任一个新班没几天，阎老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。阎老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化?包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说的好：‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟!’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。
阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了哪些德育方法?试用教育学基本原理分析这种教育方式、教育技巧的意义。
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