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教师资格中学综合素质精讲班视频:学生观(二)

来源:233网校 2020年4月6日

素质教育概述考点会考些什么?会怎么出题?一起从233网校教师资格证王奕珃老师的《中学综合素质》精讲班课程来了解一下吧,本节是对中学教师资格证考试综合素质第一章考点素质教育概述——学生观的讲解。

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第一章 职业理念

第1讲 素质教育概述

二、“以人为本”的学生观

(一)学生观的概念

学生观是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。

现代学生观认为学生是积极的主体,是学习的主人,是正在成长着的人,教育的目的就是育人。

(二)学生的本质特征

教师是教育活动的主导者,学生是学习活动的主体。

(1)学生是以系统学习间接经验为主

①教学任务决定了学生需要掌握人类文明的精华

②学生学习时间有限,不可能凡事都经过实践,获得直接经验。

③系统学习间接经验,可以缩短个体不成熟期,使其今后发展更顺利 。

(2)学生是有主体性的人

(3)学生具有明显的发展性

(4)学生的主要任务是学习

(三)“以人为本”的教育内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,教育活动中的“以人为本”,即是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

(1)必须以学生作为教育活动的出发点

(2)必须以促进学生全面发展为目标

(3)必须面向全体学生

(四)“以人为本”的学生观

1. 学生是具有独立意义的主体

不以教师的个人意志去支配学生,按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

(1)学生在教育活动中处于主体地位

学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位,充分地调动学生的主观能动性。

(2)学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移

学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识,而是经过自己的考量之后做出的判断。教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上。

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权

学生是认识世界和改造世界独立的主体,在教育教学活动中,具有学习的自主需求和动力,拥有享受相关需求的权利。

教师尊重学生的主体性需求,同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任,使学生认识到权利与责权是并存的,更是统一的,在享有一定权利的同时也必须承担一定的责任,这是学生主体性的客观要求。

【关键词】

正:学生主体性、教师主导,主观能动性、自己的需求

反:教师强加意志,忽略学生主体地位

(2017年下半年真题)多年来,曾老师坚持让学生采用反思记录表,学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程,并不断指导学生优化记录的方法。曾老师的做法(  )。

A.忽视了学生的发展性

B.忽视了学生的差异性

C.尊重了学生的创造性

D.尊重了学生的自主性

233网校答案:D

2. 学生是发展的人

(1)学生的身心发展具有规律性

学生发展的规律性主要体现在身心发展上,不同阶段的学生具有不同的身心特征。

①个体身心发展的顺序性

人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

怎么办:要循序渐进,不可“拔苗助长”“陵节而施”

②个体身心发展的阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

具体表现在两方面:一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的,不同的年龄阶段有不同的发展速度。二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。

怎么办:根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学,注意各阶段的衔接和过渡。

③个体身心发展的不均衡性

在连续不断的发展过程中,儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动,在不同的时间里,其发展的速度和水平是有明显差异的。

怎么办:适时而教,要在学生发展的关键期或最佳时期及时地进行教育。

④个体身心发展的互补性

指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系,某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。

怎么办:扬长避短,注重发展学生的自身优势,促进学生的个性发展。

⑤身心发展的个别差异性

不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同,决定了人的身心发展存在着个别差异。

怎么办:因材施教。

【记忆口诀】顺阶不均衡,互补差异性。

(2)学生具有巨大的发展潜能

把学生看做是发展过程中的客观存在,用发展的眼光去看待学生,倡导对学生进行形成性评价。

学生具有很大的不稳定性和可塑性,教师应避免只关注学生的现实情况,要挖掘学生可能出现的各种情况,实现对学生成长的全局性把握。

(3)学生是处于发展过程中的人

学生是不成熟的人,是一个正在成长的人。理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误。帮助学生解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展。

(4)学生的发展是全面的发展

当今社会,单纯的智育占绝对主导地位的教育已经无法满足社会的需要。教师不仅要重视“知识与技能”的传授,更要看到“过程与方法“”情感态度与价值观”的重要性,把学生培养成全面发展的人。

【关键词】

正:认为学生处于发展过程中,看到潜力、变化,尊重发展规律

反:教师只重视结果不看过程,静止的观点看问题,贴标签、定性

(2016年下半年真题)初一学生小武想做一名科学家,班主任说:“你现在学数学那么吃力,以后学物理、化学肯定也学不好,一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法(  )。

A.忽视了学生的主体性

B.忽视了学生的发展性

C.忽视了学生的创造性

D.忽视了学生的差异性

233网校答案:B

3. 学生是具有个性与差异的人

“以人为本”的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待,而且要关注学生的个体差异和个性化成长。

(1)人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的

人的全面发展不等于各个方面的平均化发展,要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体,各个方面都能够获得应有的发展,同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性,不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。


【2014年上半年真题】:高一入学开始,班主任王老师便通过各种渠道,深入了解班上每一个同学,并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注(  )。

A.学生发展的差异性

B.学生发展的互补性

C.学生发展的平衡性

D.学生发展的顺序性

233网校答案:A

233网校解析:从题干中的“班主任王老师通过各种渠道们深入了解班上每个同学的情况,并据此指导学生制定个人三年发展规划”可知教师能够因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展,充分体现的就是王老师尊重学生发展的个别差异性。

(2)学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。

素质教育要求教师正视学生的个别差异,克服按统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋同,整齐划一的弊病,根据学生各方面情况进行因材施教。

【关键词】

正:因材施教,尊重学生个性发展

反:一刀切,一锅煮

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