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教师资格历年高中语文面试真题:烛之武退秦师

来源:233网校 2021-05-07 10:54:19

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1.题目:必修一《烛之武退秦师》片段教学

2内容:

烛之武退秦师

《左传》

晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)学习本文善于辞令的外交语言,有感情的朗读课文;

(3)总结烛之武的人物形象。

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参考解析:

1.题目:必修一《烛之武退秦师》片段教学

2内容:

烛之武退秦师

《左传》

晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)学习本文善于辞令的外交语言,有感情的朗读课文;

(3)总结烛之武的人物形象。

[试题解析]

一、谈话导入,激发兴趣

教师同学们知道古代军事作战最重要的是什么吗?谋略在军事上非常重要作用。有时候,一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。古语说:“凡用兵之道,以计为

首。”比如,《史记》中记载汉高祖刘邦称赞张良!“运筹帷幄之中,决胜千里之外”,还有像双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明都是历史。上著名的军事谋略家。今天,我们就继续来学习《烛之武退秦师》,看看主人公又是如何谋略的。

二、整体感知,了解起因。

1、提问:烛之武退秦师的原因/背景是什么?

要求:学生结合工具书和注释疏通文意,有不懂的字词可以讨论或提问,教师指正并点拨。

明确:因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。因此晋国、秦国联合围攻郑国。

2、提问: (出示句子:国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。)

从佚之狐的话中你读出了什么?

要求:学生自主阅读第二段后,同桌两人一组进行讨论,随后教师点名回答。

明确:再次感受到郑国已处于危险境地,以及说明佚之狐非常了解烛之武的外交才能。

3、点名学生朗读一二段。

三、重点研读,赏析劝退

1、 提问:在这危如累卵,命悬一线的危机时刻,烛之武不战而屈人乏兵,如果你是烛之武,你会怎么劝说?

要求:结合之前对相关背景的了解,点拨学生。

明确:引导学生设身处地的想一想,如果自己是秦王想和晋君联合,想灭掉郑国,郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想?肯定是挑拨离间,直接,更见坚定自己与晋国的盟友关系,那么这样做只会失败不会成功。

2、提问:那么烛之武究竟是怎么劝说的呢?

要求请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分,分组讨论,梳理具体的劝说步骤及好处。

明确: (1)“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了,让秦伯放低警惕,并且让秦伯有一种优越感,知道郑国已经知道自己快亡国了,而他是郑

国即将的拥有者。

(2) “若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国,自己没有得到

任何好处,只是给对方增强国力。让秦伯这时清醒的看到自己的处境,让秦伯必须重新审视一下这一场战争的必要性。烛之武在这里从对方的利益谈起,可谓用心良苦。

(3)“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯, 如果你放过郑国,我们郑国还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西。说明保存郑

国,对秦只有好处。从秦国的利益出发来考虑问题。

(4)。“母君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。”这时再提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖,用事实告诉秦国,以前晋国不就早,上刚得到帮助,晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。

(5) “夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”进一步点出晋国的贪得无厌,现在晋国得到的是郑国,不久的将来他得到的就是秦国。

挑拨秦晋关系。

3、提问:烛之武的劝说有什么特点?

要求:小组交流,尝试归纳烛之武劝说的特点。

明确:烛之武以退为进,让秦伯不设防;让事实说话,用三国地图明确指出秦国没有利益可图,再点出不灭郑国还能让秦国受益;适时的点出晋国也是个靠不住的;更进-层指明晋国的狼子野心,让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。

4、学生再次有感情地朗读本段。

四、再读课文,总结形象

1、提问:烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?烛之武有着怎样的形象?

要求:学生再次有感情地朗读全文,同桌之间交流,并回答。

明确:辞日:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命,而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国,岁月给了烛之武太多的落寞与不甘;他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。可在国家危难面前,烛之武深明大义、义无返顾,他有着不计个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神,义无返顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋:看出他的沉稳与敏锐,不卑不亢,能言善辩,聪慧机智。

2、指导学生分段有感情地朗读全文。

五、总结写作特色

提问:通过这节课的学求有哪些收获?

要求:学生简单回顾本课所学知识,自由举手发言。

明确:学生可从文章内容、学完这篇文章的启示等多个方面进行回顾。

六、布置作业

结合烛之武的精神,给他写一段颁奖词。

板书设计:略

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