1．C[解析]艺术创作论指出，艺术创作过程的三个阶段为：艺术体验活动、艺术构思活动、艺术传达活动。艺术积累是通过艺术体验活动实现的，艺术表现是艺术传达的一种方式。C选项“艺术批评”是艺术接受活动中的一个层次。
2．A[解析]A选项《人物龙凤帛画》是长沙楚墓出土的战国时期的帛画作品，画中一长裙细腰女子，双手向前合掌，前上方为一龙一凤，有引魂升天的意义，具有典型的经幡性质。B、C项属于墓室壁画，不可能作为经幡；D项《女史箴图》是顾恺之为《女史箴》一文的配图，也不合题意。故本题选A。
3．A[解析]《步辇图》属于绢本设色。
4．C[解析]“吴门四家”是指沈周、唐寅、文徵明、仇英。C项吴伟是明代浙派画家。
5．B[解析]黄宾虹创作成熟时期采用积墨法，画面往往具有黑密厚重的感觉。
6．C[解析]《人首翼牛神兽》是西方古代美术史上两河流域亚述时期的雕塑作品。
7．B[解析]尼德兰著名的画家杨•凡•艾克对油画材料和技法做出了重大改进，使油画创作成熟起来。
8．D[解析]安格尔的绘画具有古典美，典雅端庄，并喜用圆形画幅。另外，A,B、C选项中的作品都是方形画幅。
9．B[解析]亨利•摩尔是20世纪最伟大的雕塑家，在雕塑上具有革新精神。他迷恋骨形，力图在骨形中表现一种雄健、强大的生命力；他还在雕塑形体上采用线和洞孔来探索新的空间表现。
10．A [解析]凸版是利用凸起的图纹压印，如木版画、纸版画；凹版是指图文部分低于空白部分的印刷版，如铜版画等；平版是用油水互斥原理制版，如石版画。
11．C[解析]焦距接近底片对角线长度，视角为50。左右的为标准镜头；焦距小于底片对角线长度，视角大于标准镜头视角的为广角镜头；焦距大于底片对角线长度的为长焦镜头，长焦镜头视角较小。
12．A[解析]书籍装帧设计是指书籍的整体设计。它包括的内容很多，其中封面、扉页和插图设计是其中的三大主体设计要素。在不少图像处理软件中，都有“图层”的概念，它是构
成图像的重要组成单位。通俗地说，图层就像含有文字或图形的“胶片”，将其一张张按顺序叠放在一起，组合起来形成图像的最终效果。
13．C[解析]《义务教育美术课程标准(2011年版)》中提出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。
14．B[解析]略。
15．B [解析]义务教育美术四大学习领域中，“综合•探索”学习领域强调将美术其他三个学习领域的内容融合，并强调促进美术与其他学科的融合，提高学生综合解决问题的能力。
16．A[解析]观察法是以视觉观察为主的教学方法，故本题选A。
17．C[解析]题干表述的是教学模式的定义。
18．B[解析]狭义的教材指的是教科书。
19．D[解析]略。
20．A [解析]新课程标准指出，美术教学目标中的行为主体是学生，而教师处于主导地位。
21．A[解析]“认识、了解、理解……方法、知识、技能”，属于知识与技能目标的表述方式。
22．D[解析]文房四宝的品鉴方法与“水墨画”一课的教学内容无关，再对比选项A、B、C，本题选D。
23．C[解析]展示高难度技法让学生模仿，不利于学生的发展，也不利于学生发挥自己的个性。
24．B[解析]人物的逸闻故事不是本课的教学重点，不能作为重点进行讲述。
25．D[解析]档案袋评价法是新课程标准提倡的一种评价方法，它与新课程改革的理念相符。而D选项的表述明显与新课程改革的理念不符。故选D。
26．D[解析]创作是否快速不能作为对学生作品的评测要素。
二、简答题
27．[参考答案]“徐黄异体”作为中国绘画史上的一个著名命题，表述了五代宋初以西蜀黄荃与南唐徐熙为代表的两个花鸟画流派之间的差异。五代西蜀宫廷画家黄荃擅作工细富贵花鸟，南唐士大夫徐熙则擅长疏淡野逸花鸟，这两人对后世工笔花鸟和写意花鸟有着极其重要的影响，画史称之为“徐黄异体”。
28．[参考答案]通过“造型•表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：
(1)观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。(2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。(3)体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
29．[参考答案]美术教学的基本原则有：(1)目的性原则；(2)激发学习兴趣原则；(3)直观性与形象性原则；(4)审美性原则；(5)知识传授与技能训练相结合原则；(6)启发创造性原则；(7)面
向全体统一要求与因材施教个性发展相结合原则；(8)综合性与整体优化相结合原则。
30．[参考答案]“多种评价方式”体现了评价方式的多元化，即鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
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