《用坐标表示地理位置》说课稿

　　五、教学程序及设想
　　活动一情境引入.
　　不管是出差办事，还是出去旅游，人们都愿意带上一幅地图，它给人们的出行带来了很大的方便.你如何将地图中的“寿皇殿”、“万春亭”、“崇祯自缢处”和“东门”这几个地方用坐标表示出来呢？
意图:把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的兴趣，学生通过观察活动，可以看到，用坐标可以清楚地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容.
由此点题——本课的学习内容是：用坐标表示地理位置.

　　活动二问题探究.
　　根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家和小敏家的位置.
　　小刚家：出校门向东走150m，再向北走200m.
　　小强家：出校门向西走200m，再向北走350m.
　　小敏家：出校门向南走100m，再向东走300m，最后向南走75m.
　　请同学们分组讨论，你会画示意图，并且标记出学校、小刚、小强和小敏家的位置吗？

　　学生分组讨论后得出：建立平面直角坐标系，用坐标来表示四者的位置.

　　进一步问学生，如何建立平面直角坐标系呢？让学生一边动手实践操作，一边进行讨论分析.
　　
　　学生通过动手实践和分组讨论后发言：要建立平面直角坐标系首先要确定原点的位置，由题目我们可以确定以学校为原点，并取向东、向北为X轴、Y轴的正方向，这样做的好处是可以很容易地写出三个同学家的位置不会出错.

　　学生继续手中的操作实践发现，四者的实际距离需要用进行适当的处理后转化成图上距离，也就是说要确定大小适中的平面直角坐标系的单位长度需要选定适当的比例尺.学生只有实际动手操作实践才能明确怎样的比例尺才叫“适当”.

　　学生继续在坐标系中描出小刚家、小强家和小敏家的位置,并在坐标系中写出他们的坐标和名称.
　　
　　教师在学生讨论交流的基础上引导学生发现并解决问题并将答案补充完整.

　　意图：让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程.这种方式密切联系生活实际，从实际的需要出发学习直角坐标系，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用.

　　活动三过程归纳.
　　请学生思考,通过以上的探究和交流,你能总结出用平面直角坐标系表示地理位置的一般过程吗？

　　学生在独立思考的基础上分组活动，并进行归纳总结.

　　利用平面直角坐标系表示平面内一些点的地理位置的一般过程如下：
　　⑴建立坐标系，选择一个适当的参照物为原点，并确定x轴和y轴的正方向.
　　⑵根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标上标出单位长度.
　　⑶在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称.

　　让学生理解建立适当的直角坐标系关键是确定原点的位置，这要根据实际情况选择明显或者是熟悉的地点为原点，这样能够清楚地表明其他地点的位置.
　　确定比例尺是画平面直角坐标系的重要环节，比例尺的确定要根据具体问题情况.
　　确定坐标轴上的单位长度是建立直角坐标系的重要步骤.在建立直角坐标系表示地理位置时，要结合比例尺来确定坐标轴行的单位长度.
　　意图：在归纳过程中，让学生充分活动起来，通过前面的观察、探究来进行总结.不要让学生死记硬背.

　　活动四：能力训练.
　　如图，这是某乡镇的示意图．试建立直角坐标系，用坐标表示各地的位置.
　　比例尺：1：100000
　　学生以分组竞赛的方式讨论如何解题.
　　这个练习主要是针对“如何确定原点建立直角坐标系”.教师深入小组，并参与小组活动，及时了解学生情况.教师在电脑上演示学生在练习时出现最多的几种原点选取方式建立的平面直角坐标系.

　　意图：从学生已有的知识出发，给学生提供现实的、有意义有趣味的，富有挑战性的练习题，通过合作、竞赛的方式，激发学生学习的兴趣，引导学生在做练习的过程中，通过小组协作或自主探索来巩固知识和获得技能，掌握基本的数学思想方法.