如何处理“说课”

写景
赤壁景物
1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色
2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大
3、比较一：为什么不写长江平静之景？明确写景的作用
咏史
英雄周瑜1、周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志
2、比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切
抒怀
作者苏轼1、“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
2、比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。
3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育
归纳总结教师设问：本文是怎样将写景—咏史—抒怀三者完美统一的？由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书
背诵全词自由背后，再个人有感情的诵背
布置作业将本词与其他“赤壁诗”作比较



（二）教法和学法
诗词的鉴赏离不开比较，在比较中让学生发现异同，在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法，辅之以朗读法、讨论法、练习法等等。
1．在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。
2．在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。
3．在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较，目的是为了深入理解本词情感的复杂性。