（三）认定目标
学习具体内容之前，集中出示学习目标，师生共认；具体过程中，始终以目标为纲；教学小结时回扣目标，充分发挥“目标”的定向作用。
（四）过程整合
1、北宋中期的社会危机
教材这一目的内容比较清晰，学生容易掌握，关键是教师要引导学生结合前面所复习的知识，从北宋初年统治者的立国政策分析北宋中期这些社会危机产生的原因，使学生能够将所复习的内容前后联系，做到融会贯通。
掌握教材中列举的社会危机的表现，然后思考下列问题：
（1）在汉唐时期，土地兼并的现象往往是在王朝的中后期比较严重，而北宋不一样，一开始土地兼并现象就十分严重，这是为什么哪？（学生回答，教师进一步指出：北宋统治者实行“田制不立”（指封建国家土地所有制建立不起来）、“不抑兼并”（指在承认土地私有制的前提下对土地兼并不加干预）的土地政策，纵容地主阶级兼并农民的土地。因而北宋前期土地兼并的现象就十分严重，到了北宋中期，更达到了“富者有弥望之田，贫者无立锥之地”的严重地步。）
（2）教师让学生分别分析冗官、冗兵、冗费的原因和后果？
分析完北宋中期社会危机的由来及表现后，教师归纳指出：北宋中期的社会危机内外交困，错综复杂。面对这种岌岌可危的局面，忧国忧民的有识之士，无不焦虑和愤慨。他们为挽救危局而纷纷呼吁革除弊政，振兴朝政，以从根本上改变“积贫积弱”的局面，并先后开展了以庆历新政和王安石变法为代表的改革运动。
2、庆历新政
教师用课件显示范仲淹图像和生平简介，然后简要讲述庆历新政的主要内容和结果。最后强调指出：庆历新政力图用政治改革扭转朝廷积贫积弱的状况，以整顿吏治为改革的中心，这势必触犯保守派的利益，遭到他们的强烈反对和阻挠改革不到一年就失败了。尽管新政很快地失败了，但我们不必以成败论英雄。范仲淹敢于改革封建官僚体制的气概，敢于限制官僚贵族特权的精神，永远值得赞扬。
庆历新政失败了，北宋社会的种种顽疾，不仅没有被治愈，反而越来越重。士大夫们并没有被困难所吓倒，他们继续奋进，提出了改革时弊的各种理论、设想和方案。到1069年，宋神宗任用王安石进行变法。
3、王安石变法
首先教师用课件显示王安石的图像和生平简介，然后按照课件图表，由学生掌握内容和作用。然后思考下列问题：
（1）王安石变法措施中哪些内容能增加政府收入？哪些措施触及地主阶级利益？
（2）要求学生分析庆历新政和王安石变法的异同及内在联系？
（教师归纳：相同点：A、背景相同，都是为了解决北宋中期严重的社会危机而出现的。B、性质相同，都是地主阶级的封建改革。C、结果相同，都遭到大官僚、大地主的反对而失败。不同点：A、中心内容不同。庆历新政是以整顿吏治为中心；王安石变法是以理财为中心。B、改革程度不同。庆历新政是局部改革；王安石变法是全面改革。内在联系：庆历新政虽然失败了，但为王安石的全面改革奠定了基础。）
变法的成效，教师引导学生结合变法的具体措施分析，并通过具体史实说明变法在一定程度上扭转了积贫积弱的局面。关于变法失败的原因是很复杂的问题，教师只要依据教材讲述的内容分析即可。在讲述这些原因时，教师可引导学生从中总结一些认识，如：任何改革由于总要触犯一部分集团的利益，所以改革总会遇到各种各样的阻力，特别是在封建时代要限制或削弱官僚贵族的利益，其难度之大，简直难于上青天；依靠皇帝或少数几个人进行改革，保险系数小的可怜等等。
史地位：关于变法的历史地位，教师可组织学生分组进行讨论，学生可以自由地发表自己的见解。以下供参考：A、王安石变法是封建地主阶级针对北宋统治危机进行的改革运动，它不可能使北宋从根本上摆脱封建统治危机。B、应肯定变法的进步意义：根本目的在于维护封建统治，但客观上有利于社会进步；王安石那种“天变不足惧，人言不足恤，祖宗之法不足守”的改革精神，值得肯定。王安石是我国古代杰出的政治家、改革家。
4、课堂小结：
首先，教师用课件显示本节的知识要点（即板书设计部分），帮助学生巩固基础知识，最后教师总结指出：本节课我们从北宋初年的立国政策分析了北宋中期社会危机产生的原因和表现，针对严重的社会危机，先是庆历新政企图用政治改革扭转积贫积弱的现状，后是王安石用经济改革来刷新政治，但由于北宋中期的社会矛盾错综复杂，且积重难返，两次改革终归失败。此后，北宋积贫积弱的局面日益加重，最终被金所灭。
（五）释疑解难与能力培养
1、解答学生提出的疑难问题
2、综合训练题（略）
四、板书设计
这样设计，线索清楚，简洁明了，体现了知识之间的内在联系，便于学生形成知识结构，从整体上把握所学知识。
土地兼并现象严重庆历新政
农民的反抗斗争主要内容
变法成效
北宋中期的改革王安石变法失败原因
社会危机冗官、冗兵、冗费历史地位
