24．[参考答案](1)以催化剂的概念为例，它改变化学反应的速率而本身的质量和化学性质不改变。并且催化剂不能改变生成物的量。其可以比喻为：有几个人在田里把收获的谷子挑回家，开始是不紧不慢的，可突然天阴下来，甚至可以听见远处的雷声，于是挑谷子的人加快了速度，很快就将谷子挑回了家。这个过程中，雷雨就相当于催化剂，它本身没有帮人挑谷子，也没有使挑回家里的谷子的量发生变化，但却加快了人将谷子挑回家的速度。
(2)①恰当运用比喻，还可以使微观化学理论形象化。例如：原子核外电子分层排布，离核近的电子层能量低，离核远的电子层能量高，电子总是倾向于先排布于内层，排满后再往外层排。这可以比喻为：早上大家到操场上跑步，跑道相当于电子层，显然跑内圈比较省力，跑外圈比较费力。所以体力弱的同学肯定要跑内圈，体力足的可以跑外圈，内圈的位置总是有限的，内圈人满了，就只能在外圈跑。
五、教学设计题
25．[参考答案](1)三维教学目标：①知识与技能目标：了解化学元素对植物生长的重要性；了解常见化肥的种类并能举例。
②过程与方法目标：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法；了解常用化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。
③情感态度与价值观目标：体会化学是有用的，同时了解在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
(2)教学重点：探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。
教学难点：通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。(3)在当前的基础教育化学课程改革中，需要树立下列新理念：①化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨；
②化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；③化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系；
④要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程；
⑤要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，提高发展潜能；⑥教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。
(4)所谓教学效果是指在各种因素作用下从事教学活动所产生的最终结果。教师作为构
成教学活动的基本要素，在教学活动中发挥主导作用。
①教师职业的倾向性与教学效果的关系：教师的职业动机对教学效果的影响；教师的职业价值观对教学效果的影响；教师的自我预期对教学效果的影响。
②教师知识结构与教学效果的关系：专业知识对教学效果的影响；学科教学论知识对教学效果的影响；教育实践知识对教学效果的影响。
③教师能力结构与教学效果的关系：教师一般能力对教学效果的影响；教师特殊能力对教学效果的影响，使用现代化教学媒体的能力对教学效果的影响。
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