李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情，这主要反映了他具有较高的教学( )。

　　教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。阿什顿把教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教师对教与学的关系，教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断。个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。题干中的李老师具有的是个人教学效能感，故选D。

A项：教学认知能力是指教师对所教学科的定理发展和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。不符题意，故不选。

B项：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。不符题意，故不选。

C项：教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。不符题意，故不选。