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小学生自我意识辅导案例三

来源:233网校 2006年11月30日

辅导题目 自我协调

主题分析 个体的人格通常可分为两个部分;表层我和深层我,或者是积极自我和消极自我。由于种种原因,个体对自我人格的认识有时会表现出分裂,即承认人格的某一部分而忽视了另一部分。但是,人格韵和谐是以人格的统一、完整为基础的,所以,个体要协调自己的人格各部分,达到人格的和谐、统一,就必须学会接受人格的全部,并且发展一套以积极自我为主导的人格系统。就小学生而言,他们正处于自我意识的萌芽、发展期,他们的自我意识往往不完善,再加上意志、思维等发展的局限性,有时会使得消极的自我一时占了上风,表现出较多的惰性和消极性。因此有必要训练他们正视并接受全部的自我,最终发展积极的自我,克服消极自我的阻碍作用,从而达到完善自我的目的。

目的要求

1. 通过活动,使小学生认识到自我的两个方面,即积极自我和消极自我,从而丰富小学生的自我认识。

2. 通过活动,帮助小学生完善自我,朝着积极的自我方向努力。

课前准备 寻找事例、投影片。

辅导方法 表演法、讨论法、评价法。

操作过程

1.导入新课。教师:“在我们的生活、学习中,有没有发生过这样的情况:当你做一件事拿不定主意时,脑子里就会出现两种念头。例如,遇到数学难题时,一个念头是:‘克服它,我能行!’另一个念头是:‘太难了,放弃算了。’有这种现象的同学请举手,并说说你遇到的问题。”

(1)学生自由发言。

(2)教师引入主题:“当遇到出现两个‘我’的时候,到底听哪一个‘我’呢?用什么方法使得这两个‘我’协调呢?这就是今天我们要讨论的主题。”

2.课堂操作。

(1)请同学们拿出纸和笔,选取生活、学习中的一件事,具体写出内心冲突时两个自我的对话。

①出示投影片。例,一种自我认为:“学琴可以陶冶情操、增长知识,再苦也要坚持。”一种自我认为:“学琴减少了玩的时间,有时还会影响学习,算了不练了。”

②角色扮演:同桌两人,各扮演一个自我的角色,两人商议出两个自我都同意的解决矛盾的办法。(教师巡视,适当引导)

③交流,评议。

(2)教师小结:经慎重的考虑,大家得出了最佳的方法来协调两个自我,使事情处理得非常圆满。所以我们拿不定主意的时候,首先要考虑清楚,再下结论。(板书:考虑清楚,再下结论)

(3)如今商议已有结果,但要完成并不容易,请同学制订一份“自我契约”来督促自己协调好矛盾。(板书:自订契约,督促自我)

①解释“自我契约”:督促、检查自我的条文。

②方法:做到了,怎样进行自我“奖赏”;做不到,又怎样进行自我“惩罚”。

③自订契约。

④交流、修改。

(4)深化训练。

①每个同学把前面讨论到自己遇到事情时的两种自我的情况考虑清楚,请两个自我坐下来商议,得出两个自我都同意的解决矛盾的方法,并制订一份契约来督促检查自我。

②思考,得出结论,并制订契约。

③以四人为一小组讨论,互出主意。

④集体交流。

总结和建议 通过这节课的讨论,我们知道了每个人都会遇到两个自我发生矛盾的时候。在这个时候,一定要考虑清楚,才能作出决定,同时要制订一份自我契约来督促、检查自我。相信你们遇到类似情况,一定会处理得很圆满。

课外作业 回忆自己过去遇到哪些自我矛盾,你是怎样解决的,还有没有更好的解决方法?

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