2010年山东省教师资格证中学心理学考试考点重点资料13

第十三章 教育测量
第一节 教学测评
一、测评的基本概念
(一)教学评价的含义
教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
(二)教学评价与测量、测验的关系
教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。
二、测评的分类
1．诊断性测评、形成性测评和总结性测评；
2．常模参照评价和标准参照评价；
3．正式评价和非正式评价。
三、测评的功能
1．鞭策和促进学生的学习；
2．促进教师的教学；
3．有利于家长了解学生的情况、学校鉴别学生学业成绩；
4．作为教育评价的依据。