16.“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在( )
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
17.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲课中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!”说完若无其事地继续上课。下列对该教师行为评价正确的一项是( )
A.维护了正常的教学秩序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
18.良好的师生关系首先取决于( )
A.教师
B.学生
C.环境
D.教学过程
19.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这体现了个体的身心发展具有( )
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
20.“最近发展区”是由( )提出来的。
A.维果斯基
B.赞科夫
C.苏霍姆林斯基
D.赫尔巴特
21.“学然后知不足，教然后知困”体现了新型师生关系的( )特点。
A.尊师爱生
B.民主平等
C.教学相长
D.心理相容
22.“揠苗助长”“陵节而施”违背了学生身心发展的( )
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
23.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )
A.条件
B.任务
C.途径
D.结果
24.学生自身发展的落脚点和最终体现是( )
A.学生的个性发展
B.学习成绩的提高
C.升学
D.终身学习的能力
25.下列说法中，正确的是( )
A.德国教育家第斯多惠是“教师中心论”的代表人物
B.在教育过程中究竟形成什么样的师生关系，主要取决于学生
C.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生
D.目前，教育理论界主张“你一我”对话型师生关系，认为教师就是学习共同体的一个成员，教师的角色是“平等的首席者”
26.在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”。这就违反了个体身心发展的( )规律。
A.不平衡性
B.个别差异性
C.互补性
D.阶段性
27.对学生的发展最有利的师生关系类型是( )
A.管理型
B.放任型
C.专制型
D.民主型
28.下列与“素质教育”意思相近的一项是( )
A.美感教育
B.全面发展教育
C.应试教育
D.军事教育
29.学生既可以由教师随意支配，也不可以由教师任意捏塑。这说明学生( )
A.是学习的主体
B.是责权主体
C.独立于教师的头脑之外
D.有自身的独特性
30.下列选项中，不属于增强师生之间心理相容性的措施是( )
A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态
B.理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见
C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法
D.为人师表，以人格力量感化学生
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