(一)把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来
从人的素质形成的规律看，课堂教学活动与实践对人的发展的价值和贡献各有不同。一般来说，系统的课堂教学有利于学生高效率地掌握系统知识以及发展记忆、演绎和推理能力，但不能很有效地促进各种能力特别是个性、社会交往能力、解决实际问题能力以及创造力的发展，而活动与实践的作用和价值恰恰与课堂教学相反。这也是我们一直努力将两者很好地结合起来的重要理论根据。我们应当树立起这样一种教育观念，通过课堂教学只能促进学生的一些发展或一部分素质的形成，而不能解决学生全面素质的提高问题。
(二)要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点
前面谈到，人的素质包括诸多方面，而在基础教育阶段，应特别关注学生基础素质尤其是基础素质中的核心素质的发展。例如，在身体和生理方面，要特别关注学生的发展是否达到适合其年龄的发展水平。在心理素质方面，要特别关注学生思维能力和个性，特别是创造力的发展。在教学内容方面，要精选人类文化精粹传授给学生。布鲁纳所讲的学科基本概念、基本结构和基本原理，应是我们进行选择的重要依据。那种仅用“可用”、“有用”为标准而盲目增加学生学习内容的观念必须废除。在人类浩瀚的文化海洋中，我们只能汲取最基本、最核心的内容作为教育内容。
(三)要重视当代关于大脑研究的最新成果。从中寻找进行素质教育的新思路和新方法
近些年，世界各国都十分重视对人类大脑的研究，日本、美国为此投人巨资。主要的研究领域有人脑活动规律、大脑开发和脑病的治疗。世界教育发展史也表明，世界上许多次重大教育改革都依托于脑科学的重大发现和发展。例如，程序教学的出现就是建立在刺激一反应学说的基础上。近些年，人们对右脑活动规律的研究将对我们开拓素质教育的思路有极大启迪作用。科学家们指出，左右脑不仅仅有分工，比如左脑与抽象思维、逻辑分析有关，具有语言、理念、分析和计算的功能，而右脑同知觉和空间有关，具有绘画、音乐、综合和空间鉴别的能力，而且在进行诸如创造性思维这样的高级思维活动时有更多的合作。因此，开发右脑就意味着在更广阔的意义上开发和发展人类的高级思维活动。另外，非智力因素特别是个体了解和控制自我情绪以及理解和控制他人情绪的能力(简称情商)，对人未来发展的影响被越来越多的科学家所重视。有人甚至估算，决定一个人今后是否成功的因素，大约有20％来自智商，有80％来自情商。
(四)要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响
日新月异的电子技术和迅速发展的国际互联网络有可能给教育带来革命性的影响，为素质教育提供良好的发展前景。它有可能帮助人类实现有史以来教育家们的三个伟大梦想：1．互联网络和高级教育软件的开发，有可能使学校、家庭和社会实现大面积的因材施教，从而最大程度地开发每一个人的大脑潜能。2．适合每一个人学习的高级教育软件，有可能实现真正意义上的成功教育。3．通信卫星和全球信息互联网络的日益完善，有可能实现真正意义上的全球教育资源共享。
(五)倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法
激发、尊重和发展学生的学习主动性和创造性是推进素质教育的重要内容，也是素质教育的精髓所在。它反映了新时代处理师生关系的新理念，即教学中教师应扮演引导者和帮助者的角色，而不是充当主宰者的角色。成功的教育过程应是引导学生热烈而积极地参与的过程，也是学生由学习“他律”转向学习“自律”的过程。近些年，遵循上述指导思想，国内外许多教育工作者都创造出许多成功教育方法，如我国上海闸北八中的成功教育法。该方法的创造者刘京海校长提出“成功是成功之母”的新教育理念，主张引导学生从“帮助成功”逐步转向“自主成功”的学习状态。国外学者所提出的“合作学习”也是一种尊重学生学习主动性，激发学生创造性的方法。这种方法的典型方式是教师通过与学生签订学习协议，使学生能选择到适合他们能力和兴趣的方式进行学习。在新的历史条件下，教师要学会从“讲台圣人”——告诉学生他们必须了解的内容，转变为学生学习的促进者——在学生加工知识、提出假设、解决问题和尝试创造时给予及时和必要的帮助与引导。
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