三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．1979年，联合国发起了“国际儿童年”。 （ ）
2．儿童的活动可以分为两大类，一类是操作活动，一类是游戏活动。 （ ）
3．社区学前教育是一种正规化的学前教育。 （ ）
4．同一托幼院所、同一年龄段儿童的课程内容应该一致。 （ ）
5．在培养幼儿行为习惯的时候，引进的榜样应该具备能力、教育和知觉的类似性三个方面的特征。 （ ）
6．幼儿社会化具有能动性、强制性和连续性等特点。 （ ）
7．幼儿园教育工作评价实行以教师他评为主，园长以及有关管理人员、教师自己和家长等参与评价的制度。 （ ）
8．家庭生活条件是孩子接受教育的物质基础，只具有正面积极作用。 （ ）
9．游戏没有外在目的，其动机来自于儿童内部。 （ ）
10．教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。 （ ）
四、名词解释题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
1．观察法
2．儿童的权利
3．自主游戏
4．正规的社会教育活动
5．家长委员会
五、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
1．科学学前教育观的内涵。
2．认知发展理论的观点。
3．教师实施学前教育课程时应注意的问题。
4．幼儿园家庭教育指导的原则。
5．幼儿教师职业道德的内涵。
六、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)
1．论述福禄培尔的教育思想。
2．结合教育实际，论述幼儿园社会教育的实施要求。
七、案例分析题(本大题共1小题，共12分)
案例1
商店售货员
三个孩子在玩商店游戏，在柜台上摆弄了一阵，便眼巴巴地等待“客人”上门来买东西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“宝贝工作室”等，玩得不亦乐乎，好像没有要来商店买东西的意向。小雅和小美明显兴趣低落了，小刚则完全沉不住气了，他正磨蹭着想离开商店……
老师走过去：“售货员你好!我家来客人了，要买好多好多东西。”
幼儿：“太好了，你要什么?”
老师：“这么多东西，拿也拿不了，可怎么办呀?你们商店能不能帮着送货上门啊?” 由此帮商店引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。
案例2
“娃娃家”游戏
小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。
老师：“你在干什么呀?”
幼J1：“我在给娃娃剪头发。”
老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢?”
幼儿：“她的头发太长了。我的头发长了，妈妈就会给我剪的。”
面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的：“哦，原来是这样。小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子，一下一下很认真地帮娃娃梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼?妈妈轻点梳……”
案例3
“好吃屋”游戏
“好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋……
刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进去，两个孩子争吵了起来……
老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去尝尝!”
红红：“客人太多了，坐不下了嘛!”
老师：“那我们可以打包带走吗?”
红红：“不行!”
老师：“那可怎么办?”
红红：“你们可以待会再来呀!”
明明：“好!”
就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去……
一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。单一的买、卖、吃活动使孩子们对此游戏失去兴趣。教师及时以“经理”的身份参与进去，招聘工作人员，引导孩子根据材料自己动手，如：用红色蜡光纸包住报纸球，制作“橘子、苹果”，用白纸撕“面条”，用黄色皱纹纸包住报纸棍做“油条”……
幼儿有事可做，游戏又变得有滋有味!
结合以上三个案例，谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。
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