2014年10月河南教师资格临考短时速记（幼儿心理学）

61、父母对学生儿童的教养方式有哪些？
①权威性 ②专断性 ③放纵性 ④忽视型。
62、亲子交往的影响因素有哪些？
①父母的个性特征 ②社会文化背景 ③父母的受教育水平与社会经济地位 ④压力和社会支持 ⑤父母之间的关系状况 ⑥父母的被抚养经历 ⑦儿童自身的发育水平和发展特点
63、学前儿童同伴关系在儿童发展中具有什么功能？
①同伴关系给予安全感和归属感②同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展③同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展④同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展⑤同伴交往可以帮助儿童去自我中心
64、学前儿童同伴交往的类型有哪些？
①受欢迎型 ②被拒绝型 ③被忽视型 ④一般型
65、影响学前儿童同伴关系发展的因素是什么？
①早期的亲子交往经验 ②儿童自身特征 ③活动材料和活动性质
66、学前儿童性别角色认识的发展的三个阶段是什么？
①知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识 ②自我中心的认识性别角色 ③刻板的认识性别角色
67、学前儿童性别角色行为发展觉得影响因素是什么？
①生物因素对学前儿童性别行为有一定的影响 ②父母行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、被模仿和强化作用
68、儿童亲社会性行为培养的方法有哪些？
①有角色扮演法 ②移情训练 ③榜样示范法 ④善用精神奖励
69、攻击性行为的构成条件是什么？
①攻击性行为是有意图的行为，最大特点就是其目的性 ②攻击性行为是外显行为 ③攻击性行为是伤害他人身心健康的行为
70、攻击性行为的特点是什么？
①儿童攻击性行为频繁②儿童更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击③从工具性攻击向敌意性攻击转化④儿童的攻击性行为有着明显的性别差异
71、试述学前儿童注意分散的原因及其预防学前儿童注意分散的方法
（1）原因：①无关刺激过多。儿童以无意注意为主，且注意的稳定性较低，易于受无关刺激影响。一切新奇、多变或强烈的刺激都能吸引他们，干扰他们正在进行活动。②疲劳。儿童神经系统的机能还未充分发展，耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会引起疲劳，降低觉醒水平，从而使注意涣散。引起疲劳的另一原因是缺乏严格的生活制度。③缺乏兴趣和必要的情感支持。兴趣，成功感以及他人的关注因素可以构成活动的动机。对儿童来讲，这些因素更会直接影响活动时的注意状况。（2）预防儿童注意的分散的方法：①排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静；教室布置应整洁优美；教具应能密切配合教学等等。②根据儿童的兴趣和需要组织教育活动。幼儿园的教育活动应符合儿童的兴趣和发展需要；活动内容应贴近儿童的生活，是他们关注和感兴趣的事物；活动方式应尽量“游戏化”，使其在活动过程中有愉快的体验。③灵活地交互运用无意注意和有意注意，预防长时间单一的活动引起疲劳。鉴于无意注意和有意注意本身的特点和儿童注意的特点，教师既要充分利用儿童的无意注意，也要培养和激发他们的有意注意。在教育教学过程中可以运用新颖、多变、强烈的刺激吸引他们。
72、发展学前儿童记忆力的途径有哪些？有效的记忆方法有哪些？
（1）发展学前儿童记忆力的途径：①注意培养儿童学习的兴趣和信心，提高记忆的效果。成人必须善于激发儿童对识记材料的兴趣，儿童才能记得快、记得牢。另外，成人还需要帮助儿童确立自身记忆的信心。②明确识记的目的性。整个儿童期，儿童的记忆是无意识记占优势，有意识记正在发展。因此，在教育活动中，要充分利用儿童的无意识记，并注意培养儿童的有意识记。③教学内容具体生动，富有感情色彩，培养儿童的形象记忆、情绪记忆。整个儿童期，儿童形象记忆的效果高于语词记忆的效果。因而，以具体、形象的图画等内容帮助儿童形成意义记忆，会增强儿童记忆的效果。④帮助儿童提高认识能力，提高意义识记水平。儿童对那些他们容易理解的事物记忆效果好，而对那些不明白的事物记忆效果比较差。因此，尽量让儿童在理解的基础上进行识记。⑤教给儿童各种有效的记忆方法。（2）儿童有效的记忆方法：①重复记忆法。②联想记忆法。③归类记忆类。④直观形象记忆法。⑤歌诀记忆法。
⑥多感官参与记忆法。
73、试述幼儿观察力的发展的特征及其培养方法。
（1）特点：①观察目的性不断加强。学前儿童常常不能自觉地去观察。观察中常常受事物突出的外部特征及个人兴趣、情绪的支配。②观察的持续性不断延长。观察持续的时间短，与幼儿观察的目的性不强有关。对于喜欢的东西，观察的时间就长些。③观察的细致性不断增加。幼儿的观察一般是笼统的。在幼儿初期，幼儿只能观察到事物粗略轮廓、面积大和突出特征。经过系统培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。④观察的概括性提高。观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。在幼儿初期，幼儿观察得到的常常是事物孤立、零散的现象，发现不了所观察事物之间的内在联系和本质特征。（2）方法：①帮助学前儿童明确观察的目的和任务。②激发和培养学前儿童观察的兴趣。一方面要经常引导学前儿童注意周围事物，使学前儿童逐渐对周围事物发生兴趣，另一方面要启发学前儿童多问问题。③教给学前儿童观察的方法。④训练学前儿童运用多种感官观察。
74、幼儿情绪情感发展的特点是什么？如何培养幼儿的情感情绪？
（1）特点：（1）情绪情感的社会化。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势，表现为：①情绪中社会性交往的成分不断增加。②引起情绪反应的社会性动因不断增加。③表情的社会化。（2）情绪情感的丰富和深刻化。丰富指的是情绪过程越来越分化，指向的事物不断增加；深刻化指的是，随着认知水平的发展，学前儿童的情绪情感不断深刻，从与感知觉相联系，发展到最后的与自我意识相联系。（3）情绪情感的自我调节化。儿童对情绪过程的自我调节越来越强，这种发展趋势主要表现在以下三个方面：冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪情感从外显到内隐。（2）培养途径：①建立合理的生活制度，创设丰富的生活内容，让学前儿童处于愉快的情绪之中②和谐的家庭生活、良好的榜样示范、科学的教养态度造就学前儿童良好情绪③通过文学艺术水平作品培养学前儿童的高级情感④正确对待学前儿童的情绪行为，帮助学前儿童及时疏通和转移不良情绪、帮助学前儿童恰当地表达情绪，控制情绪。
75、试述学前儿童自我评价的特点，谈谈教师应该如何在日常教学中促进幼儿建立良好的自我概念。
（1）特点：①自我评价的依从性和被动性；儿童还没有独立的自我评价，由于认知水平的限制，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价，特别是在儿童初期。②自我评价主观情绪性和不稳定性；儿童初期往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。儿童的自我评价具有较强的主观性，同时儿童的评价缺乏独立性，具有依从性和被定性，因而，儿童的自我评价很不稳定。③自我评价的表面性和局部性；儿童的自我评价受整体思维、认知发展水平的影响很大，儿童的自我评价一般比较笼统，较多的只从局部对自己评价，以后逐步做出比较全面的评价，从只有评价，没有依据，发展到有论据的评价。（2）方法：①受人关爱和尊重；②经常得到肯定性评价③获得独立和自主的机会
76、影响儿童亲社会行为的因素是什么？怎样培养儿童的亲社会行为？
（1）影响儿童亲社会行为的因素：①社会文化环境。社会文化环境因素包括社会文化的影响和各种传媒的影响，从宏观上讲，亲社会行为是社会文化的产物。②儿童日常的生活环境。第一，家庭的影响。表现在两个方面：一是榜样的作用。而是父母的教养方式，这是关键因素。第二，电视等媒介的影响。第三，同伴相互作用。同伴关系对儿童的亲社会行为具有非常重要的影响。同伴的作用在于模仿和强化两个方面。③移情。移情是指儿童在觉察他人的情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享他人的感情的能力。移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素，是儿童亲社会行为产生的前提和动力。（2）培养儿童亲社会行为的方法：①角色扮演法。角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色的心理学技术。②移情训练。移情一方面可以使儿童从他人的角度考虑问题，产生利他思想，另一方面可以引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞耻感。移情训练的方法有：听故事，引导理解，续编故事，扮演角色等等。③榜样示范法。心理学研究表明，模仿是儿童获得相应的社会行为的重要途径。因此，为儿童提供亲社会行为的榜样是培养其亲社会行为的最基本方法。④善用精神奖励。儿童一旦出现了利他行为，成人和教师要及时强化，如表扬、奖励等，使儿童获得积极反馈，达到逐渐巩固的目的。
77、试述影响幼儿攻击性行为的社会性因素，并结合实际谈谈教师在教育教学工作中如何控制和减少学前儿童的攻击性行为。
（1）影响因素：①父母的惩罚；对社会而言，惩罚是有必要的，惩罚是控制侵犯行为的重要手段之一。但对学前儿童来说，父母的不当惩罚则会产生相反的效果。②大众传播媒介；大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到的各种具体的攻击性行为。大众传媒中的暴力节目给儿童提供了负面的榜样，改变了儿童的思维方式，影响了儿童的情绪和情感。③挫折；攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。家长和教师在处理问题时，应保持公正的态度和方式。④强化；在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。（2）控制措施：①创设良好环境，控制环境和传媒的影响；许多儿童的攻击性行为都是从社会环境中学来的，家长应该从社会环境中寻找那些可能导致儿童攻击性行为的因素，并予以消除。②改善亲子关系，纠正家长不正确的教育方法；家长应该从自身做起，在教育孩子时尽量避免用打骂孩子的方式，了解情况后，用积极地方式解决问题，逐步改善以给攻击性行为作为解决矛盾的不良习惯，鼓励孩子的积极行为，通过正面强化法培养孩子的亲社会行为。③提高儿童的自控能力和交往技能；易发生攻击性行为的儿童大多情绪冲动，自控能力差，因此，可以通过提高儿童的自控能力来减少攻击性行为的发生。④移情训练法；运用角色扮演的方法，使儿童在生活中更加自觉的抑制自己的攻击性行为。