一、单项选择题
1.【答案】B。
2.【答案】C。解析：调查法是有目的、有计划地运用观察、问卷、访谈、测验等手段获得事实材料的一种研究方法.如文献调查法、个别访谈法、座谈会调查法、问卷法。故本题选C。
3.【答案】A。解析：化学作业是在分析教材的基础上设计的，不属于化学教材分析的内容要素。故本题选A。
4.【答案】B。
5.【答案】C。解析：化学概念的建立、化学现象的原因解释、化学原理的揭示等一般运用讲授法。故本题选C。
6.【答案】A。解析：能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学学习的能力属于高中化学学习课程的过程与方法目标。
7.【答案】A。解析：标本属于传统化学教学媒体。
8.【答案】C。
9.【答案】C。解析：推广使用一次性木质筷子，会使大量树木被砍伐，容易造成水土流失;过量使用化肥、农药.易造成水、土、空气、食物等的污染;推广使用无磷洗衣粉，可防止因水质富营养化而造成大量藻类生物的繁殖：城市生活垃圾的分类处理有利于回收利用，保护环境;推广使用无氟冰箱可有效防止大气臭氧层的破坏。故本题选C。
10.【答案】A。解析：化学课程目标是制定化学教学目标的直接依据。
11.【答案】D。解析：活动表现评价是化学新课程实施中最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法。
12.【答案】C。解析：化学实验设计应遵循科学性原则、可行性原则、简约性原则、安全性原则。其中科学性原则是化学实验设计的首要原则。
13.【答案】B。解析：化学实验是创设化学教学情境最丰富的情景素材。
14.【答案】D。
15.【答案】B。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件.其核心部分是课程目标。
16.【答案IC。解析：淀粉溶液遇单质碘后，溶液由无色变成蓝色，A项错误。AgBr固体见光分解后，剩余固体是黑色粉末状银，B项错误。新制氯水呈浅黄绿色，久置，次氯酸分解，溶液几乎为无色，C项正确。紫色石蕊溶液通入SO2，由于SO2显酸性，溶液最终变成红色，D项错误。故本题选C。
17.【答案】A。解析：由题意知X是H(Li、Na)元素，Y是Si元素，Z是O元素，所以这三种元素可以组成
二、简答题
21.【参考答案】
(1)中学生学习化学存在以下问题：学生不能充分建立化学多重表征(即宏观、微观和符号表征)以及不同表征之间的有机联系和转化.
(2)①优点：计算机模型能有效帮助学生丰富科学概念的表征形式，促进其合理的心智模型的建构、科学概念的理解、思维深度的加工、建模技能的提高;计算机模型具有图形并茂的特点，对于一些在课堂或者实验室难以完成的实验，具有较好的演示效果。
②不足：计算机模型仅仅是对事物、现象的简约表征.通常不包含事物多方面的信息。
(3)①不足：我国计算机模型在科学教育中的应用研究相对欠缺，符合我国教学实际的计算机建模工具及模型极其有限：教师对科学模型的认识及能力欠缺。
②建议：开发适应我国教学实际的建模工具及模型.加强计算机模型在科学教育中的应用研究;提高教师对科学模型的理解以及建模的能力;计算机建模与其他教学方式优化组合，提高教学效果。
(4)计算机模型应用于化学课堂教学的策略：①创设问题情境，启发学生思维;②呈现宏微现象，理解科学知识;③训练科学方法，提高探究能力;④引导反思质疑，理解模型本质。
22.【参考答案】
(1)本实验通过移动干燥管，使氨气先与CCL接触、再浸入水里，出现“不倒吸→倒吸→不倒吸”的有趣现象，深刻揭示了氨气发生倒吸的原因，教学效果理想。
(2)该地区化学新课程实施中作业存在的主要问题：①作业数量偏多，学生负担较重;②作业内容枯燥，缺乏与生活、社会的联系;③作业形式单调，以书面作业为主;④作业层次性和选择性不强;⑤作业批改缺乏互动性。可以从以下几个方面改进该地区新课程实施中的作业现状：①明确新课程中作业的功能;②重视作业的自主开发和设计，作业内容生活化，作业形式多样化、因材施教、体现层次性，选择优秀作业进行展评;③作业批改中渗透人文关怀;④加强有针对性的作业指导。
三、诊断题
23.【参考答案】
(1)B。
四、案例分析题
24.【参考答案】
(1)该教学片段中的探究要素有：生动的联系生活的探究问题情景，富有驱动性的探究任务，能够拆解、能够展开的探究活动过程，学生可以通过探究得到一定的结论。有过程、方法和情感态度价值观方面的收获。
(2)①苹果颜色变化的问题情景具有生活性，是很好的驱动性问题，但这一驱动性问题没有与后面的探究任务紧密衔接，使该问题的功能和价值打了折扣。此外，苹果汁的变色不完全是Fe2+被氧化的问题，还有酶等其他因素的作用.教师应注意其中的科学性问题。
②设计了能够展开的探究活动过程很好，但没有具体设计。这一过程中教师的角色是什么，学生的角色是
什么.具体活动点是什么，活动形式和活动的具体组织方式是什么等问题都不够明确。
③学生可以探究得到一定的结论，但学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的具体落实点是什么.进行这个探究活动与前后学习有何内在关系等问题也是进行具体探究设计时必须考虑的。
(3)教师在规划、设计和实施科学探究活动时应注意以下几方面的问题：
①探究活动的目标要与学生化学学习的进程相一致。在学习化学的起始阶段，化学的基本观念尚未形成，动手能力较差，此时的科学探究活动应主要以培养科学探究意识、激发学生化学学习兴趣为主：化学课程学习后期的科学探究活动应承担较多的教学功能，应被赋予较多的目标要求和较高的价值追求。
②完整的科学探究活动要经常进行，但不宜过于频繁。完整的科学探究活动可以承载较多的教学价值，要经常安排和进行，但由于教学时间和学校条件等因素的限制，不能过于频繁，否则会造成教学课时过分紧张，难以完成总体的教学任务。
③在日常教学中穿插“碎片式”的探究活动。“碎片式”的探究活动可以多角度、立体化地开展，让学生在日常的学习中，随时能参与科学探究活动，随时能体验到探究的方法和过程。
五、教学设计题
25.【参考答案】
(1)该部分内容的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯(油脂)类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。
(2)知识与技能：
①了解乙酸的分子式和结构式，理解羧基的结构特点;
②理解酯化反应的概念;掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质;
③能够初步熟悉乙酸的酯化反应实验的有关操作。
过程与方法：
①通过展示乙酸分子的球棍模型及实物，进一步认识乙酸的分子结构及其物理性质;
②采用复习回忆法及实验验证法学习乙酸的酸性;
③利用实验探究、设疑引导学生学习乙酸的酯化反应，明确酯化反应的实质。
情感态度与价值观：
①培养学生的观察能力，分析归纳思维能力;
②能够通过乙酸用途等的学习，认识化学与生产生活的密切联系，从而激发学习化学的兴趣。提高学习化学的积极性。
(3)教学重点：①乙酸的酸性;②乙酸的酯化反应。
教学难点：乙酸酯化反应的实质。
(4)教学过程
[导人一设疑激趣导人]
上节课我们学习乙醇的结构和一些重要的性质，知道它是酒的主要成分。那你又是否知道：为什么酒的年份越长味道就越香?厨师烧鱼时加醋并加点酒，鱼的味道就变得无腥、鲜美?通过本节课的学习我们就能够知道其中的奥妙。
[新课讲授]
I.展示无水乙酸样品，让学生观察并总结乙酸的物理性质(颜色、状态和气味)。
Ⅱ.展示乙酸分子的球棍模型，让学生总结乙酸的化学式、结构式和结构简式。
Ⅲ.根据结构决定性质，带领学生通过几个小实验研究一下乙酸的化学性质。
[师]根据初中已学知识，大家说说乙酸有什么性质?
[生]弱酸性。
[师]根据下列药品，设计实验证明乙酸具有酸性。
药品：镁条、NaOH溶液、Na2CO3粉末、乙酸溶液、酚酞
[学生自主设计实验]
[实验一]乙酸与镁的反应
[实验二]乙酸与碳酸钠的反应
通过观察实验现象、写反应的方程式引导学生得出乙酸具有酸性与乙酸的酸性比碳酸强的结论.
教师再次提问，是否还有其他方法，学生提出NaOH，进而引导学生设计实验验证。
[归纳]通过前面几个小实验可以证明乙酸具有酸的通性：能与活泼金属、碱、盐等物质发生反应。乙酸的酸性比硫酸、盐酸等的酸性弱，但比碳酸的酸性强。
观看“除去水垢”漫画.说出其中的道理.
观看漫画“喝醋解酒”，引出酯化反应的实验。并做演示实验。
通过学生的观察、教师的提问与讲解、小组讨论、动画演示等方式对酯化反应的原理、实验现象及原因、注意事项呈现在课堂上.
教师讲解乙酸的用途.
[巩固提高]
通过课堂练习巩固拓展知识点.
[小结]
学生和老师共同总结本节课学习到的内容.
(5)催化剂;吸水剂。
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