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第二节 教学过程
高频考点提要
1．教学过程的本质；2．教学过程的基本规律；3．教学过程的基本阶段。
高频考点速记
一、教学过程的本质
(一)教学过程主要是一种认识过程
(二)教学过程是一种特殊的认识过程
1．认识的间接性
2．认识的交往性
3．认识的教育性
4．有领导的认识
教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。
(一)直接经验与间接经验相统一的规律
1．学生以学习间接经验为主；
2．学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(二)掌握知识与发展能力相统一的规律
1．掌握知识是发展能力的基础；
2．能力发展是掌握知识的必要条件；
3．掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
(三)教师主导与学生主体相统一的规律
1．教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；
2．学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；
思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
3．建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
(四)传授知识与思想教育相统一的规律
1．知识是思想品德形成的基础；
2．学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础；
3．传授知识和思想品德教育有机结合。
[page] 三、教学过程的基本阶段
关于教学过程阶段的划分，教育史上曾有许多不同的观点和见解，具体归纳见下表：
| 典型人物 |
观点 |
评价 |
|
孔子 |
学、思、行的统一过程 |
这些观点各有 |
|
《礼记·中庸》 |
博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 |
其哲学、心理学基础，各有 |
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昆体良 |
模仿、理论、练习三段学习法 |
其理论依据，都在一定程度 |
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明了、联想、系统、方法四个阶段 |
上反映着教学的实践，并对 |
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席勒 |
预备、提示、联想、系统、方法 |
教学实践有过重大的影响， |
|
杜威 |
困难(发现疑难)、问题(提出问题)、假设(做出假设)、验证(推断假设)、结论(检验假设、获得结论)五个阶段 |
我们应以科学的态度，批判地继承。 |
|
凯洛夫 |
引起学生的求知欲，使学生感知新教材，形成观念和概念，知识的巩固和复习，知识的运用与形成技能技巧，知识、技能技巧的检查 |
|
目前，我国教育界对教学过程阶段的划分，看法基本上是一致的。教学过程大致分为以下五个阶段：
(一)激发学习动机
(二)领会知识
这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
(三)巩固知识
(四)运用知识
(五)检查知识
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