2026年社会工作者考试《初级综合能力》真题答案(21-30题)

（1）建立关系的会谈：核心目的是建立社工与服务对象的专业关系。重点是营造宽松、信任的氛围，让服务对象自由表达想法与感受。

（2）收集资料的会谈：核心目的是收集服务对象相关资料，精准研判其生活与服务状况。事前需准备访谈提纲，明确提问内容、了解重点及应对方案。

（3）诊断性会谈：核心目的是分析、推断服务对象的问题。通过事实观察、推断、验证的方式，深化认知，形成准确的问题判断。

（4）治疗性会谈：核心目的是介入服务对象困扰，推动其积极改变。运用专业技巧开展介入，实时观察服务对象反应，动态调整介入策略与方法。

（5）一般性咨询会谈：核心目的是提供专业知识和信息，协助服务对象做出合理选择。根据服务对象的理解能力，灵活调整知识讲解方式。

A.正确。“您认为儿子最近的变化是什么原因造成的？”这是一个典型的诊断性问题，通过询问服务对象对问题成因的看法，帮助社会工作者进一步了解问题背景，并进行分析和推断。

B.错误。“我能理解您作为家长的焦虑。”这是支持性技巧，旨在表达共情和支持，而不是用于诊断问题。

C.错误。“我觉得您应该态度更强硬些。”这是建议性的陈述，属于影响性技巧，不是诊断性会谈的内容。

D.错误。这是收集事实信息的时间点，虽然对诊断有帮助，但该选项重在事实而不是分析推断，一般属于基础资料收集，不完全符合“分析和推断”的核心。

A错误，这句话使用了自我披露的技巧。老戴分享了自己的经验，并建议林大爷尝试其他服务对象的方法，但并没有直接指出行为的危害性。

B错误，这句话使用了对质的技巧。老戴指出了林大爷的想法与行动之间的不一致，目的是让林大爷意识到自己的矛盾之处，而不是直接指出行为的危害性。

C正确，这句话使用了忠告的技巧。老戴明确指出了林大爷继续不分昼夜追剧的危害性（身体健康会受到影响），并强调需要采取的行为（控制上网时间）。

D错误，这句话使用了自我披露的技巧。老戴分享了自己的经验，并建议林大爷尝试他的方法，但并没有直接指出行为的危害性。

综上所述，本题正确答案是C。

A正确，对焦技巧是社会工作者对服务对象偏离的话题或者宽泛的讨论进行引导，将讨论集中于某一点。例如，小马可以建议：您刚才提到工作、家庭和健康都有压力，我们这次可以先集中讨论一下您觉得最迫切需要解决的问题，其他问题我们可以放在下次。

B错误，摘要是社会工作者对服务对象长段谈话以及不同部分的话题进行整理，概括和归纳其中的要点。虽然摘要有助于理解王先生的问题，但并不能帮助他抓住问题的核心。

C错误，澄清技巧是社会工作者引导服务对象重新整理模糊不清的经验和感受。虽然澄清可以帮助王先生更清晰地表达自己的感受，但并不能帮助他抓住问题的核心。

D错误，对质技巧是社会工作者通过指出服务对象言行不一致的地方来促使服务对象面对问题。题目中没有提到王先生有言行不一致的情况，因此对质技巧并不适用。且对质属于影响性技巧而非引导性技巧。

A.错误。成长小组旨在帮助组员了解、认识和探索自己，进而改善与他人交往中的认知、情绪与行为。题干中的小组主要是通过医生的讲解来帮助组员掌握健康自我管理方法，而不是侧重于个人成长和自我探索。

B.错误。支持小组旨在培养组员间的互助行为，帮助组员应对生活压力，恢复和提升组员应对问题的能力。题干中的小组虽然有互动问答，但主要目的是传递健康管理和疾病预防的知识，而不是侧重于组员之间的相互支持。

C.错误。治疗小组的组员多为不适应社会环境或环境无法满足其需要，有较严重的情绪和行为问题的人。治疗小组通常涉及心理和社会行为问题的治疗。题干中的小组主要是通过教育和知识传递来帮助组员掌握健康管理方法，而不是进行心理治疗。

D.正确。教育小组旨在帮助组员获得新信息、掌握新技术。题干中的小组通过医生的讲解，帮助组员掌握疾病预防、情绪管理、科学运动等健康自我管理方法，符合教育小组的特点。

综上所述，本题正确答案是D.教育小组。

A错误，挖掘组员参与社区公共事务的能力虽然重要，但这不是互动模式的核心目标。互动模式更强调组员之间的相互支持和资源共享。

B错误，帮助组员解决缺乏社交带来的困扰是小组的一个潜在效果，但并不是互动模式的主要实施原则。互动模式更注重通过互动促进组员之间的关系和支持。

C错误，激发组员提升整合社区资源的潜能虽然是一个积极的目标，但它更偏向于发展模式或任务中心模式，而不是互动模式的核心原则。

D正确，鼓励组员分享各自拥有的信息资源，符合互动模式的核心原则，互动模式强调开放性的互动，鼓励组员之间互相支持、分享信息和资源，通过互动促进彼此的成长和发展。鼓励组员分享各自拥有的信息资源符合互动模式的实施原则，通过这种分享可以促进组员之间的互动和支持，增强组员之间的联系和相互理解。

综上所述，本题正确答案是D。

A.错误。“秘密树洞”：匿名表达彼此的不满。这个活动主要是让组员匿名表达不满，有助于解决当前的问题，但不适合在小组结束阶段用来处理组员对未来的担忧。

B.错误。“冲突对对碰”：学习调解人际矛盾。虽然这个活动可以帮助组员学习如何调解矛盾，但主要目的是提高组员的冲突解决能力，而不是直接应对他们对未来关系的担忧。一般是中期使用而不是结束阶段。

C.正确。“未来通行证”：强化现实支持网络。这个活动旨在帮助组员建立和强化他们在现实生活中的支持网络，有助于缓解他们对离开小组后能否处理好关系的担忧。在小组即将结束时，社会工作者需要协助组员处理离别情绪，巩固从小组中获得的经验，并为他们在现实生活中的应用提供支持。

D.错误。“真心话冒险”：消除组员间陌生感。这个活动主要用于增进组员之间的了解和信任，适合在小组初期或中期使用，而不是在小组即将结束时处理组员对未来关系的担忧。

综上所述，本题正确答案是C.“未来通行证”：强化现实支持网络。

（2）小心谨慎与相互试探：组员行为拘谨客气，依托过往经验揣测他人，仅进行浅层交流，刻意保持距离、相互试探。

（3）沉默而被动：组员不熟悉小组规范，害怕出错，多持观望等待态度，不愿主动参与，小组整体氛围沉闷、推进缓慢。

（4）对社会工作者的依赖：组员缺乏小组参与经验、难以获得同伴支持，将社工视为权威，过度依赖社工，忽视自身角色与能力。

A错误，组员常常陷入沉默，互相观望，大家都在等着别人先说，这体现了组员的“沉默而被动”的特征。他们因为刚进入小组，不了解小组规范，怕说错话、做错事，所以表现出沉默和观望。

B正确，组员对参加小组活动充满兴奋好奇，同时也有疑惑焦虑，这正是“矛盾的心理与行为特征”的体现。他们既对小组充满期待，又对小组的能力和价值有所怀疑，担心社会工作者和其他组员对待自己的态度，这种矛盾使他们在情感上陷入既投入又逃避的状态。

C错误，组员试探性地询问彼此的姓名、居所、工作单位等情况，这体现了组员“小心谨慎与相互试探”的特征。他们在开始阶段会通过试探性的询问来了解其他组员，但不会涉及更深入的问题。

D错误，组员的行为大都十分谨慎，彼此之间也非常客气与礼貌，这也体现了组员“小心谨慎与相互试探”的特征。他们在开始阶段的行为拘谨，表现出客气和礼貌。

综上所述，本题正确答案是B。

（1）对小组有较强的认同感：经过初期学习与活动，组员产生归属感与认同感，愿意主动沟通、表达自我想法。

（2）互动中的抗拒与防卫心理：组员想要表露自我、探索自我，同时担忧不被接纳、心生焦虑，进而产生防卫抗拒行为，如缺席迟到、沉默回避、表面互动、独占话题等。

（3）角色竞争中的冲突：组员熟悉度提升，敢于表达分歧、批评他人；自我与权力意识增强，出现小组位置竞争，产生攻击性行为。部分组员因缺失安全感选择退出，还有组员会自满、质疑、不配合社工工作。

A错误，组员老周和老孙因为争相表现而相互进行言语攻击，这更多体现的是角色竞争中的冲突，而不是抗拒与防卫。

B错误，组员就“人生驿站”这一主题踊跃发言，气氛热烈，这表明组员积极参与，没有表现出抗拒与防卫的行为。

C错误，组员老钱和老刘在分享环节中坦诚相见，但有时也会相互指责，这体现了小组中角色竞争的冲突，但不完全是抗拒与防卫的表现。

D正确，组员老吴本来想分享，但看到其他组员发生争执，又选择了沉默。这种行为反映了老吴的防卫心理，他为了避免可能的冲突和不安，选择保护自己，不再表达自己的想法，这是典型的抗拒与防卫的表现：沉默回避。

综上所述，本题正确答案是D。

1. 协助组员维持小组良好互动：小组已形成稳定、良好的互动模式，社工协助组员维持该模式，提升小组互动的有效性，保障小组功能发挥。

3. 协助组员将认知转化为行动：引导组员为自我改变负责，将新认知转化为实际行动，鼓励尝试新行为，巩固正向改变，助力组员将所学技巧运用到小组外的生活中。

A选项错误。适当控制小组的进程是小组中期转折阶段的任务，此时社会工作者需要帮助组员处理冲突和矛盾。而在成熟阶段，组员已经能够自主处理小组内部的问题，因此不再需要社会工作者控制小组的进程。

B选项正确。题干中提到组员之间能充分交流彼此照顾孩子的感受和情绪变化，并熟练运用学到的知识和技巧，这表明小组已经进入成熟阶段，此时社会工作者的主要任务是协助组员维持小组的良好互动，进一步巩固和发展组员之间的良好关系。

C选项错误。营造小组信任的氛围主要是小组开始阶段的任务。在成熟阶段，小组的信任氛围已经形成，组员之间的关系更加亲密和稳定。

D选项错误。强化小组的关系结构也是小组中期转折阶段的任务。在成熟阶段，小组的关系结构已经趋于稳定，社会工作者不需要再强化关系结构，而是要协助组员维持良好的互动。

选项 A  亲子沟通小组的核心参与方是家长和孩子，周日是多数家庭共同的休息时间，能保障双方都能到场参与，且有充足的时间进行互动交流，符合小组聚会周期与时间安排的设计原则，做法正确。

选项 B  偏差青少年治疗小组属于治疗性小组，这类小组通常需要 6-8 次（甚至更多）的稳定聚会，才能建立信任关系、逐步处理深层问题。仅安排两节活动，既无法完成治疗目标，也不符合小组聚会周期的常规要求，做法错误。

选项 C  儿童的注意力持续时间较短，小组频次过高（每周三次）会导致孩子疲劳、参与度下降，难以保证活动效果。常规儿童小组一般每周 1 次，频次过高不符合组员的身心特点，做法错误。

选项 D  老年人的体力、精力有限，单次小组活动时间过长（三小时）会让老人产生疲惫感，影响参与体验。常规小组活动单次时长多为 90 分钟左右，且小组活动强调互动体验而非 “说教”，做法错误。