人类行为的类型考点解析
人类行为的类型介绍
-本能行为与习得行为
本能:遗传,不需学习就可以出现的行为
习得:后天与环境互动中逐渐学习获得
-亲社会行为与反社会行为
亲社会:对社会有积极作用(遵纪守法……)
反社会:对社会有消极作用(暴力、攻击、破坏行为)
-正常行为与偏差行为
正常行为:符合社会规范和正常模式的行为
偏差行为:显著异于常态而妨碍他人正常生活适应的行为
正确答案: B
答案解析: 社会规范与价值标准是指如果个人的行为符合当地社会规范与价值观念,该行为就是正常的行为,否则就被视为有偏差的行为。因此选B。
在电影《刮痧》的案例中,许大同的父亲使用传统的中国民间刮痧治疗孙子的疾病,这在中国的文化背景下是一种常见的治疗方法,被视为正常行为。
然而,在美国的文化背景下,这种行为却被视为对儿童的虐待,导致许大同夫妻被控告。这种差异主要是由于不同社会对行为规范和价值观念的不同理解所导致的。
A. 统计学标准:统计学标准是指大多数人的行为在统计学上被认为是正常的,如果偏离统计的正常值则会被认为是偏差行为。这个标准与案例中的具体情况不符,因为案例中并没有提到行为的普遍性或统计上的数据。
B. 社会规范和价值标准:社会规范和价值标准是指个人的行为是否符合当地的社会规范和价值观念。在这个案例中,虽然刮痧在中国是一种常见的治疗方法,但在美国,这种做法可能被视为对儿童的虐待,因为它不符合当地的医疗和社会规范。因此,这个标准是正确的。
C. 行为适应性标准:行为适应性标准是指个体的行为是否能够适应环境,并且符合社会的准则。
D. 个人主观体验:个人主观体验是指观察者根据自己的经验来判断某种行为是正常还是偏差。这个标准具有很大的主观性,不同的人可能会有不同的判断。案例中的情况是基于客观的社会规范和法律,而不是个人的主观体验。
综上所述,正确答案是 B. 社会规范和价值标准。这是因为案例中的行为是否被认定为正常或偏差,取决于该行为是否符合美国当地的社会规范和价值观念。
正确答案: B
答案解析: A选项错误:本能行为是来自遗传、无需学习的定型行为模式,如吮吸、爬行等,小郑的暴力模仿行为并非先天遗传,不属于本能行为。
B选项正确:反社会行为是攻击他人或社会、具有消极作用的行为,小郑模仿暴力行为与同学冲突,对他人和校园秩序产生消极影响,符合反社会行为的定义。
C选项错误:偏差行为是显著异于常态且妨碍他人生活适应的行为,其划分具有相对性,题干明确从“社会作用角度”划分,并非从是否符合常态角度,故不选。
D选项错误:习得行为是后天与环境互动中学习形成的行为,这是从行为起源角度的划分,题干提问角度为社会作用,与题干要求不符。
【提示】易误选D,需注意题干提问的分类维度,区分“行为起源”(本能/习得)与“社会作用”(亲社会/反社会)的核心差异。
正确答案: B
答案解析: 本题考查人类行为的类型。根据教材,习得行为是人类在后天与环境的互动中逐渐学习形成的,如工作、人际交往等。[|||]A错误,反社会行为是一种攻击他人或社会的有消极作用的行为,如暴力行为、侵犯或攻击行为、伤害他人和破坏社会秩序的行为等。[|||]B正确,习得行为是人类在后天与环境的互动中逐渐学习形成的,包括工作、人际交往等。例如,人们通过学习和实践掌握了工作的技能和人际交往的技巧。[|||]C错误,本能行为来自遗传,是一类不需要学习就可以出现的定型的行为模式,如吮吸、爬行等。[|||]D错误,偏差行为是指显著异于常态而妨碍他人正常生活适应的行为。日常生活中的工作行为和交往行为通常是符合社会规范的。[|||]
正确答案: B
答案解析: A选项错误:统计学标准以大多数人相似或一致的行为为正常,核心是“行为发生频率”,题干强调“符合社会规范和价值标准”,并非频率层面的判断。
B选项正确:社会规范与价值标准以个人行为是否符合当地社会规范和价值标准为判断依据,符合规范则为正常,题干中的判断标准正是如此,符合该标准定义。
C选项错误:行为适应性标准以个体能否按照社会认可的方式行事、维持生理心理平衡为依据,题干未提及个体适应环境的能力,不符合。
D选项错误:个体主观体验是观察者根据自身经验判断行为是否正常,具有主观性,题干中的判断依据是社会规范,并非个人经验,不符合。
正确答案: D
答案解析: A 选项:个人主观感受标准主要依据个体自身的内心体验,如是否感到焦虑、痛苦等来判断行为正常与否。本题中,未提及童童自身对自己行为和状态的主观感受,也未涉及他人主观判断,所以该选项错误。
B 选项:行为适应性标准强调个体行为是否能适应社会生活环境。童童虽存在行为表现问题,但题干中没有信息表明这些行为对其适应社会生活环境造成了明显阻碍,没有体现行为适应性相关内容 ,所以该选项错误。
C 选项:社会规范与价值标准是以社会所认可的行为规范和价值观念作为判断依据。题干中没有涉及童童的行为违反了何种社会规范,也未体现社会价值标准的相关判断,所以该选项错误。
D 选项:统计学标准是基于大多数人的行为表现来确定正常与异常的范围,将与大多数人行为表现差异明显的界定为异常。题干中明确指出童童在集体活动、同伴互动、睡眠和饮食等方面与班级内大多数孩子的行为表现差异明显,这符合统计学标准中通过与群体常态比较来判断行为的特点,所以该选项正确。
综上,答案是 D。
1.人类行为的类型
-本能行为与习得行为
本能:遗传,不需学习就可以出现的行为
习得:后天与环境互动中逐渐学习获得
-亲社会行为与反社会行为
亲社会:对社会有积极作用(遵纪守法……)
反社会:对社会有消极作用(暴力、攻击、破坏行为)
-正常行为与偏差行为
正常行为:符合社会规范和正常模式的行为
偏差行为:显著异于常态而妨碍他人正常生活适应的行为
2.人类行为的特点(5)
适应性:适应环境并不断改善环境。
多样性:人类行为是一个复杂的系统。
发展性:是不断的发展过程。
可控性:受个体有意识地控调,向目标前进。
整合性:有机统一的,不是孤立的,生心社。
3.影响人类行为的因素
生理因素:遗传基因的影响
心理因素:心理认知助人认识自己、他人和社会
社会因素:人是社会的,人的行为既是对社会的适应,又深受所处社会环境的影响。
(家庭、群体、政治经济制度、文化)
1.社会环境的内涵
社会环境:与人的生存相关的社会因素,以及与人的生物遗传、心理状态相互作用形成的社会系统。
社会环境主要包括:(7)
家庭、同辈群体、学校、 工作单位、社区、文化、大众传媒等
2.社会环境的特点(5)
多样性(因素众多,影响多样)
复杂性(相互交织影响)
层次性(直接、间接影响;影响有大有小)
稳定性(环境具有相对稳定性,一定时期内稳定)
变动性(不停在变化)
人类行为与社会环境的相互作用
1.人类行为要适应社会环境
2.社会环境影响人类行为
3.社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响
4.人类行为能够改变社会环境
人类行为与社会环境关系的非平衡性
(环境对人类行为的影响要大一些)
◆社会环境的构成要素1——家庭
家庭类型:
核心家庭:父母 + 未婚子女
主干家庭:父母 + 一对已婚子女
联合家庭:父母 + 多对已婚子女
(直系亲属关系+旁系亲属关系)
单亲家庭:父母一方+未婚子女
丁克家庭:双职工夫妻 无子女
特扶(失独)家庭;空巢家庭
◆家庭教养模式(6)
娇纵型:盲目溺爱,疏于管束,自我为中心“小霸王”
支配型:生活上溺爱,学习上严加管束(既娇又骄)
专制型:缺少爱心或耐心、管理粗暴,命令与服从(不信任、自卑、消极、暴躁、懦弱)
放任型:缺少爱心、耐心、责任感(不自信、自制力差、不负责任、易受诱惑、无理想)
冲突型:家庭关系紧张、不和谐、价值导向不一致(缺乏安全感、意志力薄弱、爱撒谎、冷酷、反抗)
民主型:互相尊重、平等交流
◆社会环境的构成要素2——同辈群体
同辈群体是由年龄、性别、志趣、职业、社会地位及行为方式大体相近的人组成的一种非正式的群体。
同辈群体的特点:
平等性:年龄、知识、能力等相近,地位平等
开放性:无严格的规章制度等级束缚,交流互动不受限,自由进出
认同性:归属感认同感,遵守群体价值观和行为规范,以获接纳。
独特性:亚文化,语言、服饰、行为、发型等区别于其他
◆社会环境的构成要素345——学校、工作单位、社区
学校:校园文化、班级规模、教学模式、师生关系
工作单位:职业发展与技能提升、社会关系与人际互动、行为规范与价值观塑造、心理压力与应对方式、身份认同与自我价值观
社区:共同特征的影响、社会交往关系的影响、社区规范的约束作用、认同感和归属感的影响
◆社会环境的构成要素67——文化、大众传媒
文化:主流文化、亚文化; 传统文化、现代文化;物质文化、非物质文化
大众传媒:巩固和强化既有观念;直接影响人类行为;调整原有立场;提供行为规范;引导社会行为
积极影响和消极影响,社工要引导,理性看待媒体内容。
1.社会环境的内涵
社会环境:与人的生存相关的社会因素,以及与人的生物遗传、心理状态相互作用形成的社会系统。
社会环境主要包括:(7)
家庭、同辈群体、学校、 工作单位、社区、文化、大众传媒等
2.社会环境的特点(5)
多样性(因素众多,影响多样)
复杂性(相互交织影响)
层次性(直接、间接影响;影响有大有小)
稳定性(环境具有相对稳定性,一定时期内稳定)
变动性(不停在变化)
生理因素:遗传基因的影响
心理因素:心理认知助人认识自己、他人和社会
社会因素:人是社会的,人的行为既是对社会的适应,又深受所处社会环境的影响。
(家庭、群体、政治经济制度、文化)
适应性:适应环境并不断改善环境。
多样性:人类行为是一个复杂的系统。
发展性:是不断的发展过程。
可控性:受个体有意识地控调,向目标前进。
整合性:有机统一的,不是孤立的,生心社。
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刘晓晨
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主讲:初级社会工作综合能力,初级社会工作实务,中级社会工作综合能力,中级社会工作实务,高级社会工作实务
中国人民大学硕士,社会工作师、心理咨询师,曾四次担任Ja(国际青年成就)大学生事业起航课程团队队长,在《社会福利》、《中国社会报》、《中国妇女报》、《中国发展简报》等报刊杂志发表专业文章20余篇。议题包括:儿童权利、社区发展、社会性别、NGO倡导等。

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社会工作专业硕士,高校社会工作副教授,多年社会工作专业教学、科研经验。

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北京某知名大学副教授、南开大学周恩来政府管理学院社会政策与社会工作专业博士、美国夏威夷大学社会工作学院访问学者。

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高校高级教师,社会工作师,多家社工机构督导,发表专业论文近30篇。参与北京市级、区级政府购买服务项目二十余项,近年来每年均参与北京市社工师资格考试辅导与各类社工项目评审、社区社工入职培训以及社区后备干部招录的笔试面试工作。

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主讲:初级社会工作实务,初级社会工作综合能力,中级社会工作综合能力
暨南国际大学社会工作博士、中级社会工作师,心理咨询师。曾任某高校社区管理与服务专业教研室主任,曾荣获民政部职业院校社工职业技能竞赛优秀指导老师,广东百名社工督导团成员,惠州市社会组织评估专家库成员。

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杨立伟
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主讲:公共基础知识,中级社会工作法规与政策,公共基础知识
233网校独家授课老师,曾任职多家公考类教育机构从事专职讲师,主讲社工、公共基础知识,政法干警文综等课程。
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