沟通与互动技巧
1.与组员沟通的技巧
(1)营造轻松、安全的氛围
(2)专注与倾听
(3)积极回应
(4)适当自我表露
(5)对信息进行磋商
(6)适当帮助梳理
(7)及时进行小结
2.促进组员沟通的技巧
(1)提醒组员相互倾听
(2)鼓励组员相互表达
(3)帮助组员相互理解
(4)促进组员相互回馈
(5)示范引导
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下载正确答案: D
答案解析: 社会工作者要鼓励组员积极表达自己的感受,特别是运用“此时此地”的技术让组员表达自己的感受,接纳他人的感受。尤其是对沉默的组员要加以鼓励,对说得太多的组员适当加以阻拦,以给其他人更多的表达机会。题中,社会工作者应采取的技巧是鼓励。因此选D。
选项A:倾听
倾听是社会工作者的重要技巧之一,但在这种情况下,王某并未主动发言,仅倾听并不能帮助他参与讨论。
选项B:体谅
体谅是理解组员的感受和处境,但体谅本身并不能直接促使王某参与讨论。
选项C:对焦
对焦是指将讨论的重点集中在某个主题上,但这与王某的沉默状态并不直接相关。
选项D:鼓励
鼓励是对某些比较内向或容易害羞的组员给予支持,不逼他们发言,而是通过鼓励的眼神、语言等方式,帮助他们获得勇气参与讨论。在这种情况下,鼓励是最合适的技巧,可以帮助王某克服沉默,参与小组活动。
正确答案: C
答案解析: 本题考查的实质是小组工作技巧中的沟通与互动技巧。(与组员沟通7技巧、比如:专注与倾听;促进组员沟通5技巧,如:适当自我表露)积极回应指的是社会工作者在组员发言之后站在同理心的角度,向发言者表达对其发言的高度重视,并伴以积极的回应。
正确答案: A
答案解析: A选项,积极回应 :社会工作者在组员发言之后,要站在同理心的角度,向发言者表达对其发言的高度 重视,认真了解和把握发言者的用意与感受,并伴以积极的回应。可以通过复述组员讲 述的内容,让发言者感受到被理解和被重视。
B选项,适当自我表露 :社会工作者可以有选择地将亲身经历、体会、态度和感受向组员坦白,传递真诚, 让组员感受到被信任。通过这种信任关系情境的建构,促使组员也能够坦陈自己的问题和需要,从而使得社会工作者和组员双方在组员的问题及需求上达成共识。
C选项,专注与倾听:专注与倾听能有效地传达对组员的尊重和接纳的信息。社会工作者在倾听时要注意组员所说的重点,尤其是一些没有预料到的信息。在未完全听懂对方的真正意思前,一定不要与之争辩。另外,在小组工作实务中,倾听与眼神的运用往往结合在一起使用。倾听时,社会工作者可以用眼睛平视发言者,并时不时地用目光扫视其他组员,观察发言者与其他组员的一些非语言信息。这样做一方面表明社会工作者对发言者的尊重、接纳与鼓励,另一方面也可以使发言者的注意力从社会工作者身上移开,转而面向其他组员。社会工作者还可以用眼神来进行邀请和控制。
E选项,营造轻松、安全的氛围:社会工作者要以热情、友善的语言和亲切的表情等,向组员传递温暖、真诚、关怀等信息,为小组营造一个放松、自由、开放和安全的氛围。
D选项,对信息进行磋商:当无法把握组员发言中的信息含义时,社会工作者有必要耐心地与发言者协商交流,直到信息能够被正确了解和取得共识。
题干中,热情地向组员们介绍自己并亲切地问候组员体现了E选项,在组员发言时非常注重眼神交流体现了C选项,适时讲述自己对于组员分享感受的理解体现了A与B选项。
综上,答案选ABCE。
正确答案: B
答案解析: 专注与倾听:专注与倾听能有效地传达对组员的尊重和接纳的信息。社会工作者要通过语言的和非语言的专注,让组员感受到自己处在一个比较安全的关系之中,从而鼓励组员自由、放松地表达自己的感受。同时,社会工作者在倾听时要注意组员所说的重点,尤其是一些没有预料到的信息。
积极回应:社会工作者在组员发言之后,要站在同理心的角度,向发言者表达对其发言的高度重视,认真了解和把握发言者的用意与感受,并伴以积极的回应。可以通过复述组员讲述的内容,让发言者感受到被理解和被重视。
适当自我表露:社会工作者可以有选择地将亲身经历、体会、态度和感受向组员坦白,传递真诚,让组员感受到被信任。
适当帮助梳理:在组员发言过程中或发言之后,社会工作者要非评判性地帮助组员梳理其发言,使其讲述的内容和感受听起来更具条理性和逻辑性。
根据题干中关键词“倾听、作出回应、表达感受”可知选B。
正确答案: A
答案解析: 在开始阶段,社会工作者可以根据组员的个性特征以及小组的类型,设计出有创意性的打破僵局的各种活动,恰当地使用一些游戏的方法,帮助小组组员互相认识,催化相互之间的互动。本题“T恤秀”游戏有助于组员间的互相了解。因此选A。
A. 促进组员积极表达,增进互相理解与支持
这个活动通过让组员画出自己印象中的老家并介绍家乡,鼓励组员积极表达自己的情感和经历,同时也让其他组员了解彼此的家乡背景,从而增进互相理解与支持。这与活动设计的初衷高度契合。
B. 应对抗拒行为,协调和处理组员间的冲突
题目中并没有提到组员之间存在抗拒行为或冲突,因此这个选项与活动目的不符。
C. 推动组员间形成相对稳定的关系结构
题目中并没有提到活动的主要目的是为了形成稳定的关系结构,因此这个选项不准确。
D. 保持小组经验,更好地适应社会生活
这个活动更多是促进组员之间的表达和理解,而不是保持小组经验或适应社会生活,因此这个选项也不符合题意。
(一)扣紧小组目标:
1、社会工作者在设计小组活动方案的时候,首先要考虑清楚小组的目标。
2、要围绕总目标,根据小组工作各个阶段的目标要求,设计好相适应的小组活动方案。
(二)考虑组员的特征及能力:
1、分析组员生理、心理、情绪、教育程度等个体特征。
2、了解组员的社会关系背景及文化背景,了解成长中主要问题。
(三)小组活动基本要素:
1、小组目标:总体目标和阶段性目标
2、小组活动参与者:年龄、性别、职业、文化背景等
3、小组规模:参与人数
4、小组活动时间、组员的角色扮演和角色互换、小组活动环境设计、资源供应与经费预算、小组活动强度、预期结果、防止和处理意外事件预案、总结与奖励。
(四)经验分享环节:
分享彼此经验,鼓励组员发表参与小组活动的感受,讨论彼此在小组活动中的成长经验。
(1)小组工作的评估类型
作为研究方法的小组评估
①过程评估:小组整个过程进行全程评估,组员表现、社会工作者表现和技巧。
②结果评估:对小组结果进行评估,通过收集组员对小组内容、工作方法、社会工作者表现等评价,检测是否完成目标。
作为工作方法的小组评估
①组前计划评估:评估小组的设计和计划过程。它主要包括收集相关资料。
②小组需求评估:小组整体需求、组员的需求和小组环境需求
③小组过程评估:在小组发展中,收集相关资料,以显示组员变化和小组的发展过程状况。
④小组效果评估:在小组结束阶段,社会工作者会设计一些问卷或量表,让组员根据自己的改变状况,来评估小组的效果。
常用方法:小组结束后的跟进访谈、组员自评报告、小组目标实现表、满意度量表、小组感受卡等。
(2)评估的一般流程
①评估方案的制订
②评估体系的建立
③各评估要素之间的联系
④按照评估流程实施评估
⑤评估后审核
⑥编写评估报告
(3)评估资料的收集
①测量工具的选择
小组记录、个人自我报告、分析报告\目标达成量表(GAS)、任务完成量表(TAS)和心理测量量表
②资料收集
资料来源的多样性、收集资料、谁来评估
③资料收集中常见问题
组员与社会工作者之间的关系、非干扰性观察与干扰性观察
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刘晓晨
社工女神
主讲:初级社会工作综合能力,初级社会工作实务,中级社会工作综合能力,中级社会工作实务,高级社会工作实务
中国人民大学硕士,社会工作师、心理咨询师,曾四次担任Ja(国际青年成就)大学生事业起航课程团队队长,在《社会福利》、《中国社会报》、《中国妇女报》、《中国发展简报》等报刊杂志发表专业文章20余篇。议题包括:儿童权利、社区发展、社会性别、NGO倡导等。
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刘战旗
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主讲:中级社会工作实务
社会工作专业硕士,高校社会工作副教授,多年社会工作专业教学、科研经验。
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何平
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主讲:中级社会工作法规与政策
北京某知名大学副教授、南开大学周恩来政府管理学院社会政策与社会工作专业博士、美国夏威夷大学社会工作学院访问学者。
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马海燕
善于归纳总结,举实例讲考点,通俗易懂。
主讲:初级社会工作综合能力
高校高级教师,社会工作师,多家社工机构督导,发表专业论文近30篇。
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徐龙超
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主讲:初级社会工作实务,初级社会工作综合能力
暨南国际大学社会工作博士、中级社会工作师,心理咨询师。曾任某高校社区管理与服务专业教研室主任,曾荣获民政部职业院校社工职业技能竞赛优秀指导老师,广东百名社工督导团成员,惠州市社会组织评估专家库成员。
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杨立伟
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主讲:公共基础知识,中级社会工作法规与政策,公共基础知识
233网校独家授课老师,曾任职多家公考类教育机构从事专职讲师,主讲社工、公共基础知识,政法干警文综等课程。
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