直接服务方法

正确答案: A

答案解析: A选项正确：属于互助性小组，通过创设安全的小组表达空间，鼓励组员分享自己的社交困境和解决经验，促进组员之间的互相支持和理解。
B选项正确：属于互助性小组，通过扮演气氛营造者的角色，引导组员之间相互倾听和提供支持，增强组员之间的互助关系。
C选项错误：属于资源链接，通过链接外部资源来帮助有严重心理困扰的组员，而不是直接促进组员之间的互助。
D选项错误：属于成长性小组或教育性小组，通过团体游戏来提升组员的人际互动能力，而不是直接促进组员之间的互助。
E选项错误：属于改善性小组或治疗性小组，通过情境模拟来帮助组员学习应对校园欺凌的技巧，而不是直接促进组员之间的互助。

正确答案: A

答案解析: 成长性小组以促进学生社会性发展为核心目标，涵盖自我认知、人际沟通、团队协作等维度，社工作为协调者，核心职责是营造互动氛围，鼓励组员自主决策、自主解决问题，激发内在发展动力。题干中小邬围绕社会性发展目标设计活动，引导组员自主制定公约、解决矛盾，社工扮演协调者角色，完全契合成长性小组的定义。故A选项正确。
B项发展性小组侧重青春期适应、升学压力、生涯规划等阶段特异性问题，题干核心是通用社会性能力的提升，而非阶段适应；C项互助性小组核心是组员间互助解决共同问题，题干更侧重组员自主发展能力，而非彼此帮扶；D项支持性小组侧重相似困境的情感支持，题干组员无明确困境，故排除。

正确答案: B

答案解析: 本题考查家庭访问的核心技巧。题干中“没有站队评判”，体现家庭访问中避免评判性语言的技巧；“适时追问双方对管教方式的看法”，采用开放式提问引导表达，而非封闭性问题；“引导双方聚焦小辉上网时间控制”，体现聚焦主题、避免偏离核心的技巧，三者均为家庭访问中的关键技巧。故B选项正确。
A项访问前准备侧重提前梳理信息、明确目标，题干描述的是访问中行为；C项访问后反思题干未提及，无相关行为表述；D项隐蔽观察属于评估诊断技巧，认知行为重构属于干预技巧，均与题干家庭访问中的引导行为无关，故排除。

正确答案: B

答案解析: 本题考查支持性小组的核心特征与适用场景。支持性小组的核心目标是为面临相似困境的学生提供情感支持与经验分享，减少孤独感，活动侧重能力展示与正向反馈，且需避免标签化思维。题干中小组组员均面临“父母离异、缺乏家庭关怀”的相似困境，小江通过经验分享、特长展示、正向反馈实现情感支持目标，完全契合支持性小组的定义。故B选项正确。
A项互助性小组核心是鼓励组员通过互助解决共同问题，题干未体现组员间的互助行动，仅侧重社工提供的支持与反馈；
C项成长性小组侧重促进社会性发展（如社交、情绪管理），题干核心是缓解困境带来的孤独感，而非能力发展；
D项发展性小组侧重应对青春期、升学等阶段问题，培养生涯规划等能力，与题干困境学生情感支持需求不符，故排除。[|||][|||][|||][|||][|||]

正确答案: B

答案解析: 本题考查小组工作创新路径中“融入学校育人体系”的目标契合要点。该要点核心是小组主题与学校德育、心理健康教育、生涯规划等目标相结合，既解决学生具体问题，又贴合学校育人要求。题干中小江围绕“拖延问题”设计小组，同时契合学校“自主学习能力培养”的德育目标，完全匹配目标契合的核心内涵。故B选项正确。
A项侧重同时解决具体问题与培养发展性能力，题干未提及潜能开发或韧性、领导力等能力培养；C项辅助教学侧重重构教学组织形式、实现课堂生态突破，题干核心是主题与学校目标契合，非课堂教学改革；D项混合式小组有明确类型组合（如社会技能、情感支持），题干“时间管理小组”为单一主题，不属于混合式，故排除。