问卷调查

实验研究
（一）三对要素
1、自变量和因变量
自变量就是实验刺激，因变量是受试者的反应。
2、实验组和控制组
实验组是对其施加影响的小组，对照（控制）组是不施加影响的小组。
3、前侧和后侧
（1）前测是在实验前分别测验实验组和对照组的因变量状况；
（2）后测是在实验后再测两组的因变量状况。
（二）常用类型
1、标准实验组
（1）前后测控制组设计（传统实验设计）；（2）单后测控制组设计；（3）所罗门四组设计。
2、准实验组
有非对等控制组设计、简单时间序列设计和多组时间序列分析三种类型。
3、实地实验
把实验置于真实场景中，受试者按照事先设计完成某些要求，再分析效果。
（三）成功试验设计的标准
1、是否回答主题。实验研究设计是否回答研究主题、有效测量假设。
2、变量控制。对外在变量或不恰当变量有无控制，使因变量前后差异尽可能扩大。
3、可推论性。实验结果乃至整个实验过程的可推论性如何。
4、其他方面。研究过程是否有漏洞、可能造成误差的因素、研究结果是否准确、研究环境是否造成干扰、安排是否有偏差。
（四）实验研究的评价

观察法
1、根据观察者是否融入被观察群体，分为参与式观察和非参与式观察；
2、根据过程控制程度，分为结构式观察和非结构式观察；
3、根据观察者与被观察者的接触程度，分为直接观察和间接观察。

访谈法
1、访谈法的分类
（1）根据双方接受程度，分为直接访问和间接访问；
（2）依据被访者的人数，分为个别访问和集体访问；
（3）依据是否有访问指引，分为结构式访问和无结构式访问；
2、常用形式
非正式会话式访问、引导式访问和标准化开放式访问。
3、深度访谈
研究者与研究对象间反复的面对面交往，借研究对象视角把握其用自己语言表达生活、经历和状况。
4、焦点小组
将多个对象放在一起同时进行的集体访问；访问过程有访问者和被访问者互动，也是被访问者之间互动过程。

【知识点名称】
行动研究

【考频等级】
高频

【考试定位】
常见题型：单选、多选、案例分析；命题方式多为情境辨析或方法匹配；考查能力侧重理解与辨析，要求能识别行动研究的核心特征（实践性、循环性、主体参与性）及其与其他研究方法的本质差异。

【核心内容讲解】
①定义说明：行动研究是一种以解决实际问题为导向、由实务工作者与研究者协同参与、在真实服务情境中边行动边反思、边评估边改进的研究范式。其本质是“研究—行动—反思”三位一体的螺旋式实践过程。
②内在逻辑：强调“知行合一”，研究目的不是建构普适理论，而是提升服务质量与专业能力；研究过程嵌入服务流程，通过计划（Plan）→行动（Act）→观察（Observe）→反思（Reflect）的PDCA循环持续优化干预策略。
③分类或结构拆解：依据主体角色可分为合作模式（社工+学者）、支持模式（学者主导、社工执行）、独立模式（社工自主开展）；依据循环层级可分为单循环（改进操作）与双循环（同时检视价值假设与行动逻辑）。关键词包括：实践导向、协同参与、螺旋循环、赋权增能、情境嵌入。

【核心结构表】

【高频辨析表】

【典型考题】
【单选题】
题干：社会工作者小李在社区老年防跌项目中，与老人共同设计活动、实施干预、记录效果并定期召开反思会调整策略。该做法最体现行动研究的哪一特征？
A．理论抽象性　B．外部控制性　C．循环改进性　D．样本代表性
标准答案：C
解析：题干中“共同设计—实施—记录—反思—调整”完整呈现PDCA螺旋循环，体现行动研究的核心特征——循环改进性。

【案例分析题】
题干：某社工机构开展“流动儿童学业支持”行动研究，但结项报告仅呈现前后测分数对比，未说明反思过程与策略调整依据。请指出其违背行动研究哪一基本原则，并说明理由。
解析：违背“反思性”原则。行动研究必须包含对行动过程、价值预设及关系动态的批判性反思，仅呈现量化结果而忽略反思环节，使其退化为经验总结而非真正行动研究。

【知识点名称】
干预研究的步骤

【考频等级】
高频

【考试定位】
常见题型：单选、多选、案例分析；命题方式：步骤排序、环节缺失判断、各阶段任务匹配；考查能力：理解+辨析。重点考查对“计划—实施—评估”闭环逻辑的结构化把握，强调实务操作性与研究严谨性的统一。

【核心内容讲解】
① 定义说明：干预研究是社会工作服务研究中以“介入—评估”为核心的研究范式，旨在通过系统化设计、实施与评估干预方案，检验其有效性、可行性及适切性，兼具服务改进与知识生成双重目的。其本质是将社会工作实务过程转化为可验证、可复制的研究行动。
② 内在逻辑：遵循“问题识别→理论支撑→方案设计→基线测量→干预实施→效果评估→归因分析→成果推广”的实证逻辑链，强调因果推断的严谨性，要求控制混杂变量、设置对照组（如适用）、确保测量工具信效度。
③ 分类或结构拆解：依据时间序贯性划分为三大阶段——前期准备阶段（需求评估、文献综述、理论框架构建、干预方案设计、伦理审查）；实施阶段（基线数据采集、随机分组/准实验设计、标准化干预执行、过程监控与质量控制）；评估阶段（即时效果测量、追踪评估、质性反馈收集、结果归因与局限性反思）。三阶段环环相扣，缺一不可。

【核心结构表】

【高频辨析表】

【典型考题】
【单选题】
题干：在干预研究中，研究者于干预开始前对服务对象的问题严重程度、资源状况等进行系统测量，该操作属于：
A. 形成性评估　B. 基线测量　C. 总结性评估　D. 过程评估
标准答案：B
简明解析：基线测量是干预研究实施阶段的起始环节，旨在获取干预前的客观数据作为效果比较基准，区别于评估性质的各类“评估”。

【案例分析题】
题干：某社工机构开展“社区老年人防跌倒干预项目”，在项目中期收集了参与者对活动形式的反馈并据此优化课程节奏。该做法主要体现哪类评估？说明理由。
简明解析：体现形成性评估。因其发生在干预实施过程中，目的为监测执行质量、及时调整干预策略，而非最终成效判定，符合形成性评估“过程导向、改进优先”的核心特征。