班级组织是一个报考的发展系统，它需要在不断的矛盾运动、分化整合中渐进成长。一个新组建的班级群体发展成一个良好、健全的班级组织，是一个由低级向高级、由量变到质变的有序的报考变化过程。根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度，我们可以将班级组织的发育依次划分为三个重要阶段。
(一)孤立探索阶段
班级组建之初，对于班级成员而言，它是一个充满未知因素的群体。每个班级成员都在探索着与其他班级成员建立合适的关系。这时的班级群体通常具有下列特点：(1)班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性、随机性的，而不是以团体的目标或共同的兴趣爱好为中介。(2)班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与一些活动。(3)班级的团体意识和聚合力较为薄弱。(4)班级成员对班主任的依赖性较强，班级管理的任务主要落在班主任身上。(5)学生不敢公然反对班主任或其他教师，不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。
总体而言，此时的班级组织属于松散型群体，学生心中还没有明确的班级概念，但每个学生在这个新的群体都有一个重新认识自己、重新进行角色定位的问题，都希望自己得到群体的接纳和认可。此时，班主任应该细致观察、深入了解学生，尽快熟悉和掌握学生的基本情况。在此基础上，及时建立和明确班级的学习、生活的常规制度，向学生提出切实可行的要求；积极组织和开展一些有利于学生之间相互了解和增强群体意识的活动。这一阶段不宜拖得时间过长，如果班主任不能及时引导新建的班级群体迅速过渡到下一个发展阶段，那么该群体则会出现松弛、涣散状态，甚至还会形成惯性，一直延续下去。
(二)群体分化阶段
班级组建工作完成之后，全班进入正常的教育教学活动，班级组织的不断发展变化就蕴涵其中。此时，班级呈现出明显的群体分化特征，班级中的主要问题是群体要求与个人属性之间的冲突。班级容易分化成顺应群体要求的学生与对抗群体要求的学生两大对立团体。群体分化阶段的特征通常表现在如下五个方面：(1)新的学生群体逐步建立。一方面，班级的各种正式组织已经建立起来；另一方面，同学们在彼此熟悉和了解的基础上便三五成群地结成小团体，即出现了非正式组织。(2)班级意识和集体荣誉感在学生心中不断增强，学生开始产生“咱们班”的心理概念。在学生看来，班级活动不仅具有个人意义，更关系到班级的团体声誉。(3)班级目标与行为规范已经部分地被学生接受，班级自我管理水平进一步提高。(4)班级成员的角色和地位取决于参与班级活动的程度、贡献及其所获得的评价。(5)学生的注意力集中在得到班主任、教师和同学的认可之上，并以此来满足自尊和成就感的心理需要。
总体而言，处于群体分化阶段的班级组织具有一定的凝聚力，属于合作型班级群体，其间的竞争、矛盾和冲突不是情感上的对立，而是班级学生集体观念增强、主体意识和自主能力提高的必经阶段和必然反映。这一阶段，班主任一方面要尽快组建和培养一批能起骨干作用的班干部队伍，指导、支持、帮助他们开展有意义的、自觉的、自主的、丰富多样的班级活动，以提高他们的威信和班级管理的能力和水平；另一方面，要及时与班级成员共同商讨班级团体奋斗目标，培养正确的班级舆论和健康活泼的班级氛围，创设各种活动机会鼓励并指导班级成员共同参与班级的民主管理。
(三)组织整合阶段
组织整合阶段是班级群体发展的最高阶段，也是班主任工作的奋斗目标和理想追求。达到这一发展阶段的班级，其整体面貌呈现如下几方面的特征：(1)班级成员和谐共处，有了很强的集体意识。学生小群体的界限、优势与服从关系日趋淡化。(2)班级成员的主体性、自主能力进一步提高，班级组织已达到自我管理水平，并能不断自我超越、自我更新。(3)各种角色权威或制度权威的影响力也渐渐减弱，班主任或教师作为学生依赖的对象、班级组织的领导者与管理者等形象也慢慢变得模糊，更多的时候是充当学生的倾诉对象或“成人朋友”、顾问或参谋，成为民主平等的师生关系中的“首席”。(4)每个学生的主动发展意识、能力逐步形成与提高，班级成员的价值取向渐趋一致，自我个性的充分实现已成共识。每个学生都能自觉地在课内外自主地开展学习，他们关注的已经不再是通过夺取各种活动中的主要角色以提高威信，而重视谋求自我发展、自我实现，并愿意为自己及他人的成就而相互合作。(5)班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法。
进人这个阶段的班级组织在朝着“自我更新的民主集体”的方向迈进，其建设目标是使学生个体和群体在班级生活中都保持开放的心态、发展的活力，不断超越既定的发展任务和目标要求，追求自我的主动积极健康发展，使学生个体与班级整体的精神生活境界不断提升。为此，班主任工作不能停留在班级生活规范与目标的完善和有效执行、现存班级事务的处理上，而是应当引领班级形成激励学生不断超越自己的机制，帮助学生个体和班级整体建立这种自我超越的心态与方法，追求班级精神层面的发展，在更高层次上为学生服务。班主任要有超前的眼光、开阔的胸怀，主动开拓班级活动领域，不断丰富班级活动内容，并根据学生发展需要予以系统策划，从而拓展班级学生自我发展的空间，并逐步提高学生精神生活的品味。同时，在班级文化建设中应当主要着力于创造自由、平等、民主的班级环境，主动激活学生的创造性和批判性思想，让学生共同参与创建具有新时代特点的精神家园。
辽宁教师资格证VIP班：怎样让备考才万无一失？233网校教师资格，讲师带你告别盲目备考，轻松掌握考点！零基础VIP班，不过免费重学！点击免费试听>>
