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教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:试讲的四环节

来源:云南培训认证网 2010年8月25日
导读: 小编提示:在实际的试讲教学中,不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以,在准备试讲的过程中,尽量多备些教案,或者尝试不同类型的教法教学,以提升应对特定题目试讲的能力。

  (一)导入技巧

  好的开端是成功的一半,那么好的课堂导人对于讲好一节课是非常重要的。好的导人,可以激活学生求知的欲望,引起学生对新知学习的兴趣,可以架起新旧知识间的桥梁,可以启迪学生思维,学会思考问题的方法。可以唤起学生的情感,在积极参与新知学习活动中感受学习的快乐。课堂导人可以通过复习前面所学习的知识进行,也可以通过相关联的其他事情进行,这个没有什么特定的规定。对于试讲时的面试人员来说,教学内容的选取不具有连贯性,教学对象的选择也不具有特定性,所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的。那么,就可以通过与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课。在这里所要强调的是,课堂导人是为了让学生的思维活跃起来,更快地集中、过渡到要学习的新知识点上,而不是一个形式。一些面试人员在试讲过程中,能注意到使用导人这一个环节,但却为了“导人”而导人,使得导入过程流于形式,失去了它本来的作用,甚至会让教学对象产生迷惑,而起到了反作用。在这一个环节的设计中,应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征,进行认真的分析与思考,使得课堂导入能很自然地过渡到所要讲授的知识点上,一定要避免牵强附会。

  导人的形式多种多样,作为一名有志于教师职业的人员来说,掌握与熟练导入方式是必要的。详见《第四篇教学技能》

  

  (二)重难点及详略的把握

  课堂驾御能力是指,如何在讲课过程中把握好所要讲解教学内容的详略安排。在试讲的过程中,容易出现知识点全是重点或全部讲解都不够深入,也就是详略不得当的现象。对于这个问题,如果在前面教学过程的设计以及细写讲稿时,对重难点分析合理并且对各知识点所要占用的时间安排合理,那么在这里也会比较容易克服,只要在讲课过程中严格按照教学过程设计的时间讲解知识点,就应该不会出现太大偏差。

  (三)各知识点间的过渡

  从大部分学科来看,一节课都会讲多于一个的内容或知识点,这些内容和知识点有些是有紧密联系的,而有些却并没有多少联系,那么要在一节课堂中讲授几个联系不是很紧密的知识点,这之间的过渡就是非常重要的。一旦过渡不好,就会造成学生的思维断层,或者出现使学生注意力分散等问题。所以,在试讲过程中一定要注意运用过渡性语言,可以适当地应用假想性过渡性知识来进行知识点间的衔接。

  (四)板书内容及字体大小

  虽然现在很多教师,经常使用多媒体课件进行讲课,但这不是说我们传统的板书就可以被摒弃,在很多科目的教学中,即便是使用多媒体教学系统,板书讲解也是必不可少的。那么,对于面试人员的试讲,板书的书写同样非常重要。一般而言,板书可以分为两个部分,正板与副板。正板内容为这节课所学知识点的框架,而副板则是用来进行一些演算或列举等。书写时一定要注意字迹工整,根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是,不要一边写板书一边说话,比如念所写的内容,应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度,另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。板书忌空、满、乱、散,潦草,差错。要注意排列美、外观美和组合美。

  按照板书板画表达教学内容的方式,形式多种多样。详见《第四篇教学技能》。

  (五)教师的语言、语速、语气及语调

  在试讲时对于不同的教学内容和教学对象,经常是采用一样的措辞、语速、语气及语调,而且通常是将年龄较小的学生大龄化,这些对于学生接受知识都是有影响的。实质上对于不同层次的教学内容和不同年龄阶段的教学对象,教师在讲课过程中所要使用的语言、语速、语气及语调都应有所不同,这样才能使学生对新知识的接受更容易。也就是说,在试讲过程中,一定要做好角色扮演。

  最后,在做好以上各部分之外,教师还应掌握调动学生积极性、活跃课堂气氛的方法。很多试讲人员在试讲时都采用任务驱动式教学,给学生设置一个问题,在整节课上学生都是带着解决问题的欲望去学习的,这样比较容易集中注意力。当然,调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的方法还有很多,这里就不一一列举。

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