三、简答题
1．影响问题解决的主观因素主要有：
(1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验 越多，解决该问题的可能性也就越大。 (2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。
(3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。
(4)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰 问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。
(5)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决 问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。
2．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 问题解决有下面几个基本特点；
(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动，不能称为 问题解决。
(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作虽然也有一定的 目的性，但不能称之为问题解决。
(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知 活动，不能称之为问题解决。 ‘ 问题解决的三个特点是在问题解决过程中统一起来的。理解了问题以后，就产生了解 决问题的指向性，为了达到指向的目标就必须进行一系列的认知操作。产生目标指向性是 问题解决的前提，进行一系列认知操作是解决问题的条件。
3．头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：
(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；
(2)鼓励标新立异、与众不同的观点；
(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；
(4)鼓励提出改进意见或补充意见。
4．影响创造性思维的因素多种多样，主要有：
(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程 度、教养方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。
(2)智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又 在l某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般 具有以下个性特征：
①具有幽默感；来源：www.examda.com
②有抱负和强烈的动机；
③能够容忍模糊与错误，具有较高的挫折忍受力；
④喜欢幻想；来源：www.examda.com
⑤具有强烈的好奇心；
⑥有独立性。
5．培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略。
(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定 作业。
(2)鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各 种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。
(3)鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优 劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。即应注重培养学生的元认知能力，以有效地 调控问题解决的过程。
6．研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条 件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
①低智商不可能具有创造性；
②高智 商可能有高创造性，也可能有低创造性；
③高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述 关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
