1．D(P12)2．B(P20)3．A(P47)
4．B(P85)5．B(P97)6．D(P109)
7．D(P124)8．C(P139)9．A(P173)
10．D(P251)11．A(P276)12．C(P314-315)
13．D(P330)14．B(P364)15．A(P394)
1．[解析]农业社会的教育具有以下特征：(1)古代学校的出现和发展；(2)教育阶级性的出现和强化；(3)学校教育与生产劳动相脱离。
2．[解析]实用主义教育学是l9世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”教育学，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人，代表性著作有杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》等。
3．[解析]中小学教育虽然不直接培养专门的劳动力，但它为劳动者的素质奠定良好的基础，进而提高整个民族的文化素质，这是现代生产和经济发展最深层的基础，是一个国家经济持续发展的后劲。
6．[解析]第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案，于l922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。
8．[解析]学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程。如身体发展，是从头部、躯干向四肢，从中心部位向全身的边缘发展的；行为的发展是先爬后行再跑；记忆的发展是从机械记忆到意义记忆；思维的发展是从具体思维到抽象思维。
12．[解析]学生评价的功能包括：诊断功能、导向功能、发展功能、管理功能，其中，学生评价的发展功能是当代教育评价最为关注的问题。
13．[解析]学生情感学习评价应注意以下问题：
(1)一般采用观察法和问卷法；
(2)应尊重学生的学习情感表现；
(3)应保护学生的个人隐私权。
14．[解析]教育教学案例非常适合于教师对研究结果的表达，因为它通过对具体事件生动、真实的描述，直观形象地反映教育教学过程，能把读者带到研究者曾经的研究现场，使读者对研究者所研究的问题获得直接和直观的了解与理解。
15．[解析]终身教育观念和理论的要点是：
(1)终身教育的基本原则或原理：连续性一整体性。
(2)终身教育的方法：首先，重视作为教育基础的个人和小组，学习的主体是个人、小组，而不是课程和教师；其次，要求教育遵循兴趣原理—支配人类活动的重要规律；再次，广泛应用小组学习法；最后，广泛采用创造性、非指导性教育方法。
(3)终身教育的意义：终身教育作为与战后革新时代经济、科技、文化、社会的迅速变化相适应的现代教育思想，能够推动社会持续高速地发展；它能够保证人的真正个性的发展和自我实现；能够真正地实现教育机会均等，使教育成为实现社会平等和民主的一种强有力的手段。
二、多项选择题
16．ABD(P5-6)17．ACD(P87)
18．ABCDE(P136137)19．ABDE(P203-204)
20．ADE(P369)
17．[解析]智育的基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
18．[解析]学生具有主体性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性，具体包括：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。
20．[解析]针对传统教育使学校教育同儿童现实生活经验相割裂的问题，杜威提出“教育即生活”，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备；针对学校与生活隔离的问题，杜威提出“学校即社会”，强调学校应成为一个小型的社会，使校内学习与校外学习相互连接、相互影响；针对传统教育惯用的儿唐“静听”的学习方式，杜威提出“从做中学”，主张教学从儿童的经验和生活出发，让儿童主动地从自身的活动中进行学习。
三、名词解释题
21．(P31)教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
22．(P134)教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。
23．(P169)隐性课程：也称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。
24．(P219)教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
25．(P360)个案研究：是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。
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