37、基本情况：
张某，男，18岁，高一，该生从一年级到现在，数学一直是学习中的拦路虎。另一方面，由于上学期数学内容多，课时少，任务重，课堂知识密度和抽象程度增大，对学生的思维要求高，而该生仍按以前学习的“惯性”—依赖心理强，缺乏独立思考，上课被动接受，没有真正成为学习的主体，学习成绩每况愈下，情绪波动较大，对日常的学习表现出一种诚惶诚恐的心态。反应很慢，注意力集中时间短，记忆力差，识字量少，今天记住了，明天就忘，学习缺乏自律性，喜欢玩，随时随地都不得停，动性较大。另一方面，家长的期望值也高，使他对学习产生了畏惧心理。父亲对他的教育较为简单粗暴，经常会打他。母亲对他的教育很少，所以他很少把心思放在学习上，学习任务经常不能按时完成。
38、基本情况：
张某，男，七年级，考上重点初中后，父母奖励了一台电脑。然而，他对电脑的喜爱引起了父母的不安。父母由于常常看到他上网，害怕儿子会染上网络成瘾。家庭经济状况一般，父母为初中毕业，个体经营者。暑假期间，他上网时间逐渐增加，甚至忘了吃饭，而且主要在玩游戏。开学以后，这种情况并没有减少，已经严重影响学习。父母加以阻止，并要求他减少上网时间。刚开始一周还能坚持，以后又故态复萌，甚至作业不能完成。父亲只要一看到孩子坐在电脑前就开始紧张不已，想方设法阻止他玩电脑。由于父子意见不合，多次发生冲突。后来，父亲干脆在电脑上设置了密码，甚至拔掉了网线。张某非常气愤，异常不满，以摔东西、绝食来抗议，省下零用钱，偷偷到外面的网吧去上网。父母的阻止丝毫不起作用，甚至发展到父亲阻止而引来双方动手。最终以父母妥协而告终。以后上网时间更长，而且脾气暴躁，不与父母沟通。
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