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2019上半年初中音乐教师资格面试真题及答案(第四批)

来源:233网校 2019年5月19日

初中音乐《阿玛勒火》

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【基本要求】

1、试讲10分钟之内完成

2、试讲过程中需要体验欣赏环节

3、试讲需要有舞蹈创编环节

【教学过程】

(一)新课导入

教师播放《坐上火车去拉萨》音频,并请同学们仔细观察:“这首歌描述的是哪个地方?哪个民族?”

学生自由回答。(拉萨,藏族)

教师总结并追问:“那我们坐上火车去拉萨去干嘛呢?”由此,顺势引入拉萨地区歌舞音乐《阿玛勒火》的学习。

(二)初步感知

1.初听乐曲,教师进行提问:乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?

学生自由回答。

教师进行总结:作品的情绪优美抒情;表现了藏族人民热情歌舞的热闹场景。

2.再次聆听歌曲思考,并提问学生:歌曲可以分成几段?每段的开头结尾都有什么特征?

学生自由回答。

教师进行总结:歌曲可以分成两段,开头都用“阿玛勒火”这个衬词,且每段结尾都用相同的旋律结尾。

(三)探究学习

1.教师弹奏钢琴伴奏,并请学生唱谱。感受、强调旋律的强弱变化及情绪特点。

2.教师引导学生完整唱谱,并引导学生发现歌谱中的特点。

学生自由回答。

教师进行总结:旋律中出现了临时变音记号、波音等。

3.教师采用钢琴指导的方式,讲解并巩固变音记号、波音记号的正确演唱方法,之后带领学生完整演唱谱例。

4.教师唱词,学生跟唱,并请学生思考:“可以从歌词中体会到什么样的情感特征?”

学生自由回答。

教师进行总结:歌词描述藏族风土人情,表达藏族人民与解放军的深厚情谊。

5.教师带领学生完整聆听歌曲,并思考:“衬词的作用是什么?”

学生自由回答。

教师进行总结:衬词的作用是强调民族特征,突出情感表达。

6.教师请学生观看阿玛勒火视频,学生小声哼唱,并请学生观察:“在视频歌曲部分与舞曲部分分别有什么特征?”

学生进行讨论之后,自由回答。

教师进行总结:歌曲部分音乐优美典雅,并伴以简单的舞蹈动作。舞曲部分音乐轻快,舞者只舞不唱。

7.教师引出囊玛这一民歌体裁,简单进行介绍。

囊玛是西藏古城拉萨独有的一种格调很高的民间歌舞艺术形式。由扎年、扬琴、笛子、特胡、藏胡琴和串铃等六件乐器组成。音乐分为前奏和间奏、歌曲、舞曲三个部分。舞曲是囊玛的高潮部分,节奏跳跃、速度急促、气氛热烈。人声停止歌唱,表演者随乐而舞。代表作品有《宗巴朗松》。

8.学生完整聆听并哼唱歌曲。

(四)拓展延伸

教师引导同学们针对本节课的歌曲与视频的观看,进行舞蹈创编,并请同学们以小组为单位展开创编活动。

学生展示,教师评价,鼓励学生对学生进行评价。

(五)小结作业

1.师生用问答的形式,共同总结本课主旨。通过本节课对于藏族人民风土人情的体会,及囊玛的了解,树立弘扬民族音乐的积极思想。体会群众与解放军的深厚情谊,树立积极向上的爱党之心。

2.下节课我们以“多彩的民族音乐”为主题,开展交流。同学们在课下整理文本及音响资料,下节课分享。

【板书设计】略

初中音乐《丑末寅初》

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【基本要求】

1、试讲10分钟之内完成

2、试讲时需要有师生共同讨论环节

3、试讲需要有适当的板书

【教学过程】

(一)新课导入

教师先播放一首歌曲《我的滑板鞋》,并请同学们谈一下听完这首作品的看法。

同学自由回答。

教师总结:这个其实是一种说唱音乐的体裁,其实这种当今普遍流行的说唱音乐,是从西方传入到我们中国的一种音乐文化。当然,我们国家也有着自己的说唱艺术,那我们今天这节课就来学习一种属于我们中国的传统说唱音乐,是用京韵大鼓的形式来演唱的作品叫做《丑末寅初》。

(二)初步感知

1.教师播放乐曲《丑末寅初》,并请同学们边听边思考,听完这首曲子的感受是什么?

学生自由发言。

教师总结:本首曲子的速度是中速的,颇具中国特色。

2.教师再次播放歌曲,同样的思考为本首曲子伴奏的乐器有哪些?乐曲播放完毕后,同学讨论发言。

教师总结:本首作品除了演唱者自持的书鼓、节板,伴奏乐器还有三弦、四胡、琵琶、二胡等。

(三)探究学习

1.教师播放整首乐曲,请同学们仔细聆听,整首乐曲的主要唱腔特点是什么?乐曲聆听完毕后,师生共同讨论。

师生共同总结:京韵大鼓是用北京方言演唱,并运用北京音系的四声(阴平、阳平、上声、去声)说京白、唱京韵,演唱短段曲目,吸收各种戏曲、杂曲的曲调,借用京剧的表演,形成一套表演身段,并采用了大量的“子弟书”的曲本。

2.教师将同学们进行分组,分别来讨论本首作品当中描绘了一个什么样的画面?乐曲播放完毕后,小组讨论,由各小组派出代表进行发言。

教师总结:该作品主要描绘了丑末寅初这一时辰里,中国古代人民的生活景况,犹如一幅生动古朴的画卷,乐曲中描述了形形色色的人物,并富上人物特点,既生动又形象。

3.教师再为同学们播放完整的乐曲,并请学生尝试着用京韵大鼓的形式来演唱部分片段。

(四)巩固提高

《丑末寅初》欣赏完了,教师接下来为同学们播放同一体裁的京韵大鼓的著名作品《重整山河待后生》,并请同学们思考对我国传统说唱音乐的理解。乐曲播放完毕后,同学自由发言。

教师总结:其实不仅国外有说唱音乐的流行,在我国的古代也有着说唱音乐的发展,希望同学们在以后学习音乐的过程中不要忘记我们民族的传统文化。

(五)小结作业

小结:课堂的尾声,教师采用师生共同总结的方式来对本节课所学的内容进行回顾。本节课主要学习了我国的传统说唱音乐京韵大鼓的作品《丑末寅初》,通过本节课的学习,唤醒同学们对我国民族传统文化的认识和理解,宣扬我们的民族音乐以及培养我们对民族音乐的传承和热爱之情。

作业:最后,要求同学们课下搜集其他民间传统艺术形式的歌曲或者乐曲选段,下节课同学之间相互分享一下。

【板书设计】略

初中音乐《扎红头绳》

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【基本要求】

1、试讲10分钟之内完成

2、需要有互动环节

3、试讲过程中需要有范唱环节

【教学过程】

(一)新课导入

教师演唱《小白菜》,并提问作品名称。

学生自由回答:河北民歌《小白菜》。

教师总结:这首作品的旋律被选用于歌剧《白毛女》,表达人物凄凉、悲伤的情绪,今天我们学习《白毛女》的另一个选曲《扎红头绳》,顺势引入新课。

(二)初步感知

1.教师播放歌曲,并提问歌曲的情绪和速度是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:歌曲情绪为活泼、欢快地,速度为中速。

2.教师复播歌曲,并提问歌曲演唱形式是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:歌曲为男女对唱。

(三)深入聆听

1.教师为同学们简单介绍作品背景。

歌曲选自歌剧《白毛女》,歌剧《白毛女》是根据上世纪40年代初流传在晋察冀边区一带“白毛仙姑”的民间故事,由延安鲁迅艺术学院于1945年创作而成的,剧本通过杨白劳和喜儿父女两代人的悲惨遭遇,深刻地揭示了地主与农民之间的尖锐矛盾,愤怒地控诉了地主阶级的罪恶,指出了农民翻身解放的必由之路。

2.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲,提问学生:歌曲歌词有什么特点?

学生自由回答。

教师总结:直接、简朴,通过父女两的对话,表达了杨白劳与喜儿深厚的父女之情。

3.教师进行范唱歌曲,并请学生演唱歌曲,提问歌曲旋律有什么特点?

学生小组讨论之后,进行自由回答。

教师总结:杨白劳唱段旋律节奏舒展,音乐起伏大,体现父亲过年不能为女儿买心爱红头绳愧疚又纠结的心情。喜儿唱段多运用前八后十六以及附点节奏,节奏紧凑,旋律平稳,起伏较小,体现喜儿天真活泼,善良又体贴的性格。

4.完整聆听并哼唱,感受作品情感。

(四)巩固提高

1.教师分组邀请同学们扮演剧中角色,尝试进行戏剧表演。

2.小组展示,并通过生生评价、教师评价展开讨论。

(五)小结作业

师生共同回顾音乐知识,教师引导学生理解音乐文化多样性,热爱民族音乐文化。

布置课后作业:关注媒体或网络,欣赏用其他形式表演的《白毛女》,拓宽艺术视野。

声明:本文真题来源考生回忆及网络渠道搜集,仅供考生参考,如有侵权,请联系删除!

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